陕西省榆林市第九小学 刘 华
摘要:分层教学方式是一种全新的教学法,其在教学过程中起着非常重要的作用。因此,本文首先从提升小学教师教学的有效性,加强小学教师专业性这两个方面,阐述了分层教学方式在小学数学课堂中的作用。然后探讨了分层教学法在小学数学课堂中实现的策略,希望以此提升小学数学课堂教学的有效性。
关键词:分层教学法 数学课堂 作用 实现
在小学数学课堂中,学生成绩、性格、价值观等均有一定的差异性。在以往的课堂教学中,主张消除学生间的差异性,开展统一的教学活动,违背了学生个性发展的要求,造成学生间的差距性增大。所以,小学数学教师要提升教学效率,需结合该种教学情况,在教学中运用分层教学方法,关注学生实际情况,针对小学生性格特征进行因材施教。
一、 分层教学方式在小学数学课堂中的作用
1、提升小学数学教学的有效性
分层教学方式可以把不相同层次的小学生开展有效的组合,如此可以使小学生在好的环境下学习数学。分层式教学,可以准确对待不一样的学生间的个性差异性,如此才能让数学教学工作也存在着一定的差异性,充分符合各个时期的学生特点。开展分层教学的时候,小学教师应当融合学生实况开展分层教学,且确保教学活动具备针对性。对学生不一样的特征制定出差异性的教学计划,并且完善教学方式。在这一过程之中,小学教师可以帮助小学生在教学实践过程中处理问题,如此一来,教学活动就可以取得非常好的效果,与此同时还能提升小学数学课堂教学的有效性。
2、加强小学数学教师教学的专业性
在小学数学课堂教学中开展分层教学,小学教师应针对小学生的特点进行教学,这一过程中,要有效提升教师教学质量,对于教师专业能力要求比较高。所以,大部分小学数学教师均会依据分层教学观念,完善自身教学行为,掌握较多的教学方法与手段。在此过程中,小学数学教师专业性可以得到明显的提升。小学教师可以不断变换教学方式,使不一样层次的小学生在学习的时候取得很大的进步。教师在教学时,会为提升自己的教学技能,进一步探索数学知识,钻研教学任务和小学生心理因素,把教学目标和教学问题相联系,从而提升小学数学教师教学的专业性。
二、分层教学法在小学数学课堂中的实现
1、在课堂教学中将学生进行分层
分层教学的基础就是将学生进行分层,因此,小学数学教师对学生进行分层的时候,需要积极遵循尊重每一位学生,结合实际这一原则,思考小学生学习的实况,不可以打击小学生的自信心与自尊,提升小学生数学学习的主动性。小学数学教师可依据小学生学习情况把小学生划分成三个等级,比如A、B、C这几个等级,其表示的是高层次、中层次、低层次。开展分层工作的时候,教师要考虑到小学生学习态度、能力、非智力、学习情况等要素。并且,不可以给任何一个学生透露有关分层的情况,确保分层的隐蔽性,避免伤害到小学生的自尊心。
2、设置分层的目标,明确教学规定
开展分层教学过程中,需要将因材施教的思想作为教学指导思想,对不一样层次的小学生制定出不一样的教学目标。在设置分层目标的时候,应当遵循这样几个原则:首先,规定A等级的小学生可以全面掌握课堂教学的内容,进而扩展知识广度与深度。其次,规定B等级的小学生在理解课堂教学内容这一基础的同时,按照教学大纲的详细规定,持续提高自我。最后,规定C等级的小学生可以理解数学教学的主要内容,理解数学知识的基本概念。
例如,小学数学教师讲解认识简单分数这一知识中,需要融合教学大纲的详细规定,将B等级小学生作为主要对象,对A等级与C等级的小学生设置出有差异性的教学目标。规定B等级小学生可以准确理解与认识简单分数的含义,能够使用分数表达多种操作结果,同时使用自身的语言描绘教学情境中的分数。小学数学教师可以适时制定C等级学生的目标,规定该类学生会读会写、认识分数、可以运用基础操作来表达分数尚可。而针对A等级的小学生,需提升教学目标,规定这类学生不但需要达到B等级小学生教学目标,并且还可以积极参加多种实践性活动。
3、将数学教学内容分层
小学数学教师应当了解学生的实际情况,设置出不一样的教学内容,按照难易程度开展数学教学。详细而言,对A等级的学生来说,小学数学教师设置的教学内容需要展现出逻辑性与系统性等特点;而针对B等级的小学生来说,教师设置教学内容时应当凸显出实践性,适当加大教学内容的困难程度,从而激发小学生的求知欲望;对C等级小学生来说,小学数学教师设施的教学内容需要偏向数学知识的基础概念与性质理解,规定C等级学生可以解答非常简单的数学问题,并且牢记数学课堂中所教学的主要内容。
例如,小学数学教师教学用字母表示数这一课程知识的时候,应当科学设计教学环节,可以根据以下教学环节开展:首先,教师需要制定提问的环节;其次,构建基础概念与论证概念;最后,运用新知识。小学数学教师进行教学的时候,需要提出和实际生活相联系的问题,例如,妈妈比雷文大20岁,今年雷文的年龄是5岁,则妈妈今年多大?提出这样的问题以后,小学数学教师需要鼓励所有学生进行思考,从而描述出这一问题的正确解答思路。
结束语:
在小学数学课堂教学中,分层教学方法的运用更加能够体现出小学生的主体地位,更有益于不同层次的小学生不同程度的发展。如此一来就可以防止统一教学模式下小学生进行数学学习产生消极的心理,更可以激发出小学生参加小学数学学习的主动性,从而实现教学整体化,促使小学生综合发展。