陕西省渭南市尚德中学 姜 鹏
【摘要】随着新课改不断的推进,对高中数学教学要求越来越高。不过从当前实际情况来看,高中数学教学效果并不是很理想,这其中最为主要的原因就是因为教师教学方法落后单一,进而严重的影响到对学生创造性思维能力的培养。基于此,本文主要针对在高中数学教学中创造性思维能力的培养策略进行了详细的分析。
【关键词】创造性思维能力 培养 合理 发散 增强
当前社会对于创造性人才的需求量越来越大,所以很多教师也逐渐的开始重视培养学生的创造性思维能力,特别是在数学课堂中。不过在实践培养过程中依旧存在着很多的问题,而这就要求教师积极的转变自身传统教学观念,尝试着应用各种先进的教学方式和手段,以此来为学生提供一个良好的教学氛围,充分的发散学生的思维,具体分析如下。
一、尊重学生的个体差异性,合理的开展分层教学
高中数学教师必须得注重学生的个体差异性,尊重学生的主体地位,并且将其充分的考虑进教学活动中。同时还得加强重视学生基础培养,只有学生具备着牢固的知识基础和良好的学习能力,才能够进一步的深化学习,最终形成良好的创造性思维。而这就要求高中数学教师合理的应用课堂教学,结合学生实际为学生提供开放性的学习环境,以此来为学生数学能力和学科素养的提升提供帮助[1]。除此之外,教师还可以鼓励学生进行自主探究,在确保学生具备一定能力和方法的前提下,对不同层次的学生提出不同的要求,以此来使得所有学生都可以从基础出发,促使数学思维能力培养目标的实现。就这一需求来说,高中数学教师在日常教学中还得仔细的观察学生,然后在此基础上对学生进行合理的分层,确保基础较差的学生能够进一步的突破,而基础较好的学生能够得到进一步的拓展。例如在“三角函数”这一知识点的教学过程中,高中教师就可以反复的进行课堂讲解,以此来帮助学生打好扎实的基础,确保学生在后续的实践探究中能够深入的理解这一知识点。当学生有了扎实的基础之后,才有可能进行下一步的拓展和发散。同样的道理,高中数学教师还可以尝试着在教学活动中为学生拓展下一章节的知识或者是帮助学生明确自己的学习目标,例如三角函数换算以及万能计算公式等。只有学生有了深刻的理解之后,才能够在接下来的学习中实现思维突破,达成创造性思维能力培养的目标。
二、开展小组合作教学,发散学生的创造性思维
高中阶段的学生具备了一定的学习能力和知识经验,不过很多学生在问题考虑方面不够细致。针对这种情况,高中数学教师在创造性思维实际培养过程中,可以尝试着鼓励学生进行自主探究和小组合作学习等方式,以此来实现学生的共同进步和生生互助[2]。同时,还可以通过异质分组,由成绩好、能力强的学生来带动基础较差的学生进行数学学习,这种方式不仅仅能够很好的提升学生的能力,同时还能够促使班级整体水平的提升。不过必须得注意的就是,不论是个人展示还是小组合作学习,高中数学教师都需要将自身引导作用充分的发挥出来,绝对不能够以自己的思维方式去限制学生。不过帮助学生制定合理且明确的学习目标或者是小组分工等还是可以的,以此来有效的锻炼学生的各方面能力和思维。例如在“空间几何”这一知识点的教学过程中,很多学生会因为自身想象能力不足而很难开展下一步的学习,进而逐渐的失去数学学习自信心。针对这种情况,教师需要及时的给予学生肯定和鼓励,帮助学生树立信心,最终实现突破[3]。具体可以让学生通过小组合作的方式进行学习,鼓励学生积极的进行沟通,确保每一位学生都能够参与到学习活动中,促使班级整体水平的共同提升,发散学生的创造性思维能力。
三、合理的进行教学结构的调整,增强学生的学习体验
要想更好的培养学生的创造性思维能力,教师首先就得积极的转变自身传统课堂主体地位的角色和教学结构,只有这样学生才能够从新鲜的课堂体验中得到数学学习的动力。具体可以鼓励学生体验一下当小老师的角色,让他们将自己的研究成果充分的展示给学生,这样不仅仅能够有效的提升学生的学习自信,同时还能够使得学生在课后时间积极的进行数学问题思考和探索。除此之外,因为学生自身生活阅历和知识能力有限,所以高中数学教师必须得把握好课堂教学的走向,合理的应用课堂这一重要场所和学生进行良好的互动,这一不仅仅能够有效的提升学生的教学体验感,并且还能够避免因为思维偏差而出现学生走下坡路的情况。在角色互换的教学结构转变过程中,高中数学教师还得加强注重课堂总结,通过这种方式来提升和学生之间的沟通交流,帮助学生更好的巩固自身所学知识。例如在“数列”这一章节知识教学完成之后,教师就可以让学生根据自身理解来进行适当的发散和拓展,并且准备一定的小礼物奖励表现好的学生,这中方式必定能够很好的激起他们的参与欲望,进而积极主动的进行思考。不过在这一过程中,学生难免会遇到一些自己难以解决的问题,而这就要求教师及时的进行引导,确保学生的思路始终正确,避免出现走弯路、浪费时间的情况,达到锻炼和培养学生创造性思维能力的目的。
综上所述,要想更好的培养学生的创造性思维能力,那首先就得帮助学生夯实知识基础,只有具备了充足的知识储备和良好的学习态度,学生才能够更好的进行猜想和假设,然后逐渐的形成创造性思维。对于高中数学教师来说,必须得端正自己的心态,积极的转变自身角色,为学生提供更为广阔的空间去发现和探究。同时还得注意,创造性思维的形成并不是一蹴而成的,而是需要大量的实践和积累。
参考文献:
[1] 唐万敏.浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J].数学学习与研究,2009(1)
[2] 齐峰.对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J].数学学习与研究,2010(13)
[3] 李白林.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].中学生数理化:学研版,2015(8)