广西贺州市新宁路小学 莫静文
摘要:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。在教学过程中要珍视学生独特的感受、体验和理解。每个学生的生活经验和气质都不同,学生对阅读内容的理解和体验也不同,语文学习是一个体验的过程,学生作为学习的主体,他们的个人体验是一种珍贵的教育资源。在教育教学中我们该如何去实施“体验”,我认为从以下四方面落实体验性阅读教学。
关键词:体验性阅读 活力课堂
一、多角度朗读,陶冶学生的情操
语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情境挖掘情感因素,引导他们积极地参与到学习活动之中。多角度地进行体验性朗读,不仅有利于语感的形成,而且能丰富学生的内心世界,陶冶学生的情操。学生口诵文字,心入其境以朗读来倾吐自己的心声,就会读得有声有色,惟妙惟肖地再现其情其境,把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。这时,学生才是一个真正的阅读主体,他们在阅读中才能体验到自己的精神劳动所带来的快乐,他们才可能拥有真正属于自己的思想。
如教学《厄运打不垮的信念》一课时,充分利用体验朗读,帮助学生领悟文章情感,了解人物品质,达到了较好的教学效果。在学生初读课文了解课文大体内容以后,我启发说:“同学们,你能把文中的谈迁换成我,边读边把自己的所思所感尽情地表达出来吗?”同学们好奇地捧起课本,如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本,真正把自己和文本的人物融为一体,细腻的情感汩汩涌出。当读到“经过20多年的奋斗,6次修改……”一段时,有的学生动情地说:“谈迁对工作多么严肃认真啊!”当学生读到“一天夜里,小偷溜进他家……只有两行热泪在不停流淌。”有的学生马上站起来,悲愤地说:“可恶的小偷,20多年的心血转眼被你偷走,你是人吗?”有的学生说:“无耻小人,你怎么能对一个年近花甲、体弱多病的老人下手呢?”当学生读到“新写的《国榷》共104卷,428万4千字……但只要厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云。”同学们肃然起敬,有的竖起大拇指说:“太伟大了!”有的说:“在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永远存在。谈迁就是最好的见证。”有的同学说:“谈迁在艰难的困境中两次撰写《国榷》,他那种不屈不挠、持之以恒的坚强意志难道不是我们学习的榜样吗?”……来自同学们内心的精彩发言把文章的情感体验推向了高潮。
二、有创意的活动,升华情感体验
小学生因情感经验不足,往往难以“入境。”教师应采取各种有效的办法来展现课文内容,将学生带入意境中去充当角色,化抽象为形象,把课文中表达的意境再现出来,使学生在语言上得到感染,在情感上得到熏陶,加深他们对课文内容的理解和体验。我根据课文及学生的实际,经常把小学生喜欢的游戏、唱歌、绘画、表演等活动融入课堂教学中。
如教学四年级下册《公仪休拒收礼物》一课时,则充分让学生分角色朗读。首先,让学生抓住重点词语,如“实在”“鲜美”“很久”“吃光”“天天”“心满意足”等词语,读时加重语气,表现出了公仪休特别喜欢吃鱼的特点。然后用“阿谀逢迎”“机敏委婉”“不解”“无奈”的语气来体验不同的人物心理。最后,抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就……”“如果……还…...”体会子明由不解到恍然大悟的语气变化。
三、联系实际生活,体验丰富多彩的教学内容
生活处处皆语文。在阅读教学中,要“以学定教,以人为本”,合理开发课外学习资源,带领学生走出教材,走进社会生活,参与实践活动。教师要以明确的目的、多样的方法、让学生去感受、去体验、用语感去连接课文与学生的感受和情感,把学生带入神奇的语文学习境界,使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验。
教学《走,我们去植树》一课时,我让学生收集有关植树造林的好处、名言、故事,接着带领学生进行植树活动,进行亲身体验。
四、充分想象,构建学生的精神世界
阅读活动,一方面读者受读物的客观制约,同时读者又不是简单的接受读物内容,而是自觉地对读物内容的补充完善和发展创造,特别是对阅读材料中由于省略号造成的模糊现象更要做出补充和拓展。教师就要善于抓住教材关键处的拓展,在已知内容的基础上,对课文做合理的续想,从而开拓学生思维,使学生充分体会祖国语言文字的魅力。
在教学古诗《江雪》一文时,我向学生提了这样一个问题:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是为了钓鱼吗?”一石击起千层浪。是啊,不为钓鱼又是为什么呢?我没有搬出教参中现成的答案,而是用期待的目光望着学生。学生们各抒己见,有的说:“这位老人很清高,与众不同。”有的说:“老人是在磨练自己的意志,因为天寒可以锻炼人。”最后,有一位学生说:“他是在钓一个春天!”一语双关!是啊,冬天来了,春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求,不正是等到“春天”的到来吗?学生的诠释真是独具慧眼,精彩至极。这种以体验、感悟为灵魂的语文课堂,可以打开学生思维和想象的空间,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花。
学生通过入情入境的体验性活动,感受文学作品丰富的情感,生动的情趣,丰满的形象,优美的语言,不仅能引发他们探求真知,形成能力,唤醒创造潜能,增长解决问题的才干,而且对于培养学生语感,形成良好的阅读习惯,提高审美鉴赏能力和理解语言、运用语言的能力都起到重要作用。让体验性阅读教学走进课堂,我们的课堂必将充满活力。