湖南省澧县一完小桃花滩分校 陈潘潘
摘要:在小学数学教学的过程中,为了实现教学目标,教育工作者要跟随新课标改革的要求调整自己的教学策略,坚持学生的主体地位,坚持以人为本,帮助学生掌握学习的正确方法,提高学生的主动性。教育工作者在这过程中要努力提高课堂效率调整自己的教学方式,文章立足于小学数学教学介绍了几种教学方法。
关键词:激发 活动 创新 设计 引导
在小学数学教学的过程中,要把提高教学效率放在首位。要整合教学资源,并在这个基础上帮助学生提高认知能力和学习能力,在课堂上做好教学,引导工作。确保学生和教育工作者能够进行沟通交流,并激发学生的学习热情以及自身潜能。根据教学内容不断地调整教学策略,建立教学情景,深入挖掘教学资源,这样就能提高教学效果了。
一、激发兴趣
拥有学习的兴趣有助学生数学能力的提高,并提高学生的数学思维能力,在学习数学的过程中,一定要让学生感受到学习的乐趣。把教学内容和现实生活结合在一起,也可以进行启发式教学。例如在教学圆周率π这个数的时候,相对圆周率的背景以及来源进行讲解,最好是讲解相关的历史故事。之后让学生自行计算,把计算到的,结果进行多次验证。这样在实际操作的过程中学生就认识到了圆周率的魅力,并积极主动的探索,学生的求知欲望也被激发出来。又比如,在教学平面图形时,教育工作者可以利用多媒体载体创作Flash动画教学方案,这样图像就变得更加生动,能够吸引学生的注意力。学生在学习的过程中,对于这个图形的印象就会更深刻,在学习的过程中也能把握不同图形的特征了。
二、开展活动
在现阶段的小学高段数学教学过程中,教师可以根据具体的教学内容来进行教学环节的设置,在教学中穿插相关的活动环节,让学生在教学互动中更多地进行交流和探究,以此来达到掌握和巩固小学数学知识的目的。例如,教师在讲解小数这一章节时,教师可以在课堂上模拟超市购物的情境,将课堂布置成超市的格局,让学生进行角色扮演,一部分学生扮演顾客,一部分学生扮演商家,让学生在购物的过程中,感知小数的存在,在这样的活动中,学生不会觉得数学是枯燥乏味的,反而会更加有兴趣地进行数学学习,以此来激发学生的学习兴趣,让学生在潜移默化的过程中掌握和巩固数学知识,以此来提升课堂教学的有效性。
三、创新教法
教学方法是否科学,直接关系到数学高效课堂的构建成效。这就需要教师在教学过程中不断优化和完善教学方法,体现出数学教学的灵活性和多样性。教师要注重学生知识迁移的作用,注重学生知识应用和实践能力的培养。例如在“多边形的面积”相关知识教学中,教师可以结合之前已经讲过的多边形知识,将不同形状的面积周长计算公式进行融合或对比,以此强化学生的知识记忆。通过教具、类比、直接观察等方法,能够使教学形式更灵活。例如在“分数的性质”相关内容教学中,教师可以演示将一个圆纸片剪成两半,然后剪成一半的一半也就是1/4,接下来逐步剪成1/8、1/10等,以此使学生对分数有更直观的认识。
四、科学设计问题
和灌输式教学相比,提问式的教学方式更能激发学生的学习热情,调动学生的学习兴趣,学生在这过程中还能积极主动的思考,并锻炼思维能力。教育工作者根据学习的内容抛出问题,学生就会在短暂的时间内快速回忆自己学习到的知识点,这锻炼了学生的反应能力。例如,我们在学习平面图形面积的过程中,为了更好的掌握计算公式。可以提问学生,在相同周长的情况下,哪种平面图形的面积最大?之后拿出一根绳子,给学生摆出不同的图形,让学生在短时间内快速的思考。这个过程中学生就会对不同形状的平面图形面积,以及计算公式进行回忆,这既是对知识点的复习,也锻炼了思维能力。
五、有效运用游戏
在数学教学的过程中,利用游戏可以调动学生的学习积极性,还能让学生在这过程中提高自己的思维能力并根据学生的具体情况得到教学信息反馈,这样教育工作者根据得到的信息反馈合理的调整自己的教学策略。例如,在学习加减混算相关知识点的时候,教育工作者可以引入“乘坐汽车”这种小游戏。借助多媒体播放汽车喇叭的声音,每次开车播放三个站点的铃声,学生可以根据自己的意愿上车下车,最后教育工作者在根据上车下车的情况提出问题。如果学生在第一站下车五人,第二站上车四人,下车三人,第三站四名同学下车,那么最后有多少人在车上?台下的学生可以在观察和计算的过程中得出结论,这种方法也充满了学习的乐趣。不过教育工作者要根据实际情况以及教学内容不断总结经验,创新游戏方法,提高教学的新意。
六、引导掌握有效学法
高年级数学对于数学工具的应用更加频繁,而且还会接触更多平时少见的、较为抽象的数据,如倍数、约数、因数等,这些对于习惯形象思维的学生来说学习难度将有所增加。基于此,教师要更多关注学生是否掌握正确的学习方法,而且能够对学习方法进行总结。例如在小数除法教学中,学生通过多次计算能够找出其中的规律:各位数的“0”或者“5”才能除尽;数位相加是3的倍数才能被3除尽等。教师不能将这些知识规律直接灌输给学生,而是让学生慢慢摸索、自主发现,这样的学习方法才能巩固学生的知识印象,而且还会提高学生的探究成就感,激励学生主动学习、主动思考,促进数学课堂教学效率的提高。
参考文献:
[1] 张晓红.谈小学数学教学中数学思维能力的培养[J].小学生,2017(09)
[2] 何晓伟.如何提高小学数学课堂教学质量[J].中外交流,2017(15)