湖南省邵阳市北塔区协鑫阳光小学 余 莎
《乐记》中记载:“凡音之起,由人心生也。人心之动,物使之然也。感于物而动,故形于声。”可见,歌唱是人类本能的表现,从古到今,人们都喜欢用歌声来表达心情,用歌声来抒发心中的情感。在实施新课程改革的今天,唱歌教学仍然是音乐教学的主要内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式,是获得良好音乐素质教育的最佳途径。如今的课堂,音乐教师的教学观念、课堂教学模式、教学方法、师生角色都发生了欣喜变化,但我们却也常常看到这样的现象:唱歌为主的课型却没有一点发声训练的内容,即使有也是走过场,目的性不明确、不成系统;有的新授歌曲教唱三、四遍就开始用打击乐为歌曲伴奏,并进行拓展性表演,课堂显得热闹非凡,实际上好些学生歌曲都未唱会。
可见,“会唱歌”是最低目标。试想歌曲都不会唱的音乐课堂,学生究竟能收获些什么?怎么能让学生充分感受歌曲魅力并从中获得审美体验呢?更谈不上用美的声音歌唱,双基目标无法落实。歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力,并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。在小学音乐课中,如何改进歌唱教学来提高教学实效呢?
一、用音乐指令来建立课堂常规
俗话说:没有规矩不成方圆。音乐课有必要突出学科特色,用音乐指令建立课堂常规,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。除了上课的师生问好,下课的师生再见以外,教学中的好些环节都可用音乐指令。比如:弹奏“135”表示“请起立”,弹奏“531”表示“请坐下”;分组唱可用“1234555-”让学生准备,一大组唱用“12345-1”、三大组唱,“12345-3”,最后落到什么音就该哪一组唱;低段学生唱完需要休息会儿,可用舒伯特的《摇篮曲》中的“睡吧睡吧”第一句动机音乐,在平稳、舒展、温馨、甜蜜的旋律中,孩子们自然就安静下来了……如此,学生学习兴趣更浓厚,整堂课的注意力会更集中,认真听老师的弹奏,同时培养了学生的听觉,符合音乐是听觉艺术的规律,也提高了课堂效率。
二、重视发声训练
发声练习是获得最佳声音的基础。在小学阶段,我们所面对的却是6—12岁的儿童,这个阶段他们的声带、各腔体都处在发育过程,尚未成熟,所以,在平时的歌唱教学中,必须针对不同年龄段的学生,有计划、有目的进行科学的发声训练。既要保护好学生的嗓子,同时也要让学生了解科学的发声方法。
低段学生多做单纯的呼吸练习和短音练习。比如:启发学生闻花香、吹蜡烛、吸气轻轻发长音“嘶”;将带鼻音的“绿”、“玉”等音做弹跳音来读,感觉腰的支撑和弹动状态;可将歌曲中的衬词或动物的叫声用做发声,比如:《火车来了》,让学生模仿火车鸣笛“呜”、《动物说话》中用“叽叽”模仿小鸡叫进行发声训练。
中、高段可将歌曲中的高潮部分旋律当做练声曲,也可根据歌曲需要做难度大一些的发声训练,让学生逐步懂得用气息去控制、调整音量、音色。此外,让学生注意正确站姿,面带微笑,口腔自然打开,下腭放松,形成最自然的发声状态,认真领会用圆润、清晰、甜美的声音唱练声曲,为养成良好歌唱习惯做铺垫。
三、强化歌曲的复听、复唱
新歌教学中的“听”与“唱”,一定是重复性的,并呈螺旋性上升,有效、有趣的重复,并充分调动学生多种感官的参与。无论“听”与“唱”,教师都要让学生明确每一遍的要求,根据歌曲的难易程度,先完整静听,感受歌曲的情绪。第二次听可随音乐画旋律线,感受旋律的起伏变化。三听解决难点,此时应当跟上唱,可划拍轻声唱、可张口默唱。学会歌曲以后的唱更是形式多样,如:领唱、齐唱、对唱、轮唱、合唱,还可加上朗诵、舞蹈进行表演唱等。
歌曲教学还应当在反复听唱中拓宽学生的艺术视野。比如一位教师在教唱《茉莉花》这首歌曲时,她让学生通过观赏茉莉花图片、聆听黑鸭子重唱组演唱的《茉莉花》、欣赏蔡琴流行版的《茉莉花》、观看宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》及女子十二乐坊演奏的《茉莉花》,让学生在反复听赏和演唱中不断有情感和知识的递增和累加,不仅唱会了歌曲,更感受到不同演员、不同演唱方式、不同音响效果赋予《茉莉花》这首经典名歌的艺术魅力,激发学生对民族音乐的热爱,让三维目标在教学中真正得以实现。
四、重视歌曲的分析、处理
任何一首歌曲,它的特点与风格都是通过音乐要素(曲式结构、节奏、速度、力度、音色等)的综合运用来达成的。唱歌教学中,学生对于歌曲理解得越深刻、越全面,就会唱得越好、越动人。教学中,教师要教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后,引导他们分析歌曲结构、旋律走向、高潮布局、演唱形式、演唱风格、歌词表达的内涵等,运用所学到的歌唱技能控制自己声音的力度、速度、音色等来表达自己所理解的歌曲情绪、情感,通过自己的二度创作演绎歌曲。此外,充分利用各种先进的设备将学生的演唱录音、录像,通过回放,进行课堂评价:教师评价、师生评价和生生评价同存,通过观看、聆听、比较,再进一步完善,这也是有效提高学生演唱兴趣和能力的很好方式,也是促进唱歌教学高效的途径之一。