四川省德阳市中江县凯江镇中心小学校 邓 倩
我校正在进行市级科研课题《基于兴趣、特长的小学走班社团建设的实践研究》的研究,而英语也是走班社团课,要让学生爱上学英语,课堂上就要激发学生的表现欲和求知欲,而玩游戏是学生的天性,引入课堂游戏可谓是一举多得,既可以活跃课堂气氛,又可以培养学生学习英语的兴趣。《英语课程标准》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点,有利于引起学习兴趣,产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学,教学方法要灵活、简便,通过对话、谜语、故事 、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动,激发学生学习英语的兴趣。那么,什么是英语课堂游戏呢?英语课堂游戏教学是指教师在英语课堂上,针对具体教学目标,创设真实可感的教学情境,采用生动有趣的活动形式,组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。下面从三个方面来谈谈我在实践中的经验:
一、依据不同的学段采用不同的游戏
1、低段学生的游戏策略
心理学里对“注意”下的定义是:心理活动对一定对象的指向和集中。也就是说,当人们的心理活动有选择地指向一个对象,而不理会其余对象时,这就是注意。心理学的实验表明,儿童注意力的专注性维持时间短,通常的说法是“注意力集中时间短”,尤其是低年级的学生无意识注意占主体地位。因此,课堂上我是这样做的:在用实物或图片等直观形象教学完新内容后,我会引入一些简单的小游戏来吸引学生的注意,如炸弹游戏、找朋友游戏等,下面我以炸弹游戏为例说说我是如何做的:首先我把新学的内容如单词:red,blue,green写在黑板上,让学生分小组读并给读得好的加五星,再和学生一起玩炸弹游戏。老师说颜色时,学生也跟说,当老师说bomb时,学生双手做保护头的动作。当学生玩这个游戏时,既学会了读单词,也充分利用了小学低段学生无意注意为主的心理特点,可谓是一举多得。
2、中段学生的游戏策略
中段学生进入少年期,生理和心理较低段有明显变化,是培养学习能力、意志品质、学习习惯的最佳时期,同时,此阶段学生的学习方式由被动向主动转变,注意力保持时间更持久,由15-20分钟提高到20-30分钟。内在动机成为此阶段学生的学习动力,但外在激励还是学生学习的重要动力。因此,课堂上是这样做的:在借助PPT教学的情况下,课堂上再设计一些适合这个年龄段的游戏如体现小组合作的游戏角色扮演、传话不走样等,再加上一些口头表扬如:Well done! Good!Great!等及在黑板上进行小组评价如给每个小组加五星来让学生更好地学好英语。下面以传话不走样为例说说我是如何做的:在学完重要的单词或句子后,为了更好地了解学生的掌握情况,我先让学生把要传话的单词或句子圈起来,再一起读,最后让志愿者来参加,一般5-6个人左右,我向全班同学出示要传的单词或句子,不包括要传话的同学,再让第一个传话的学生看单词或句子,然后让他传给下一个同学,直到最后一个学生大声说出传的句子。这个游戏让学生间加强了交流,如眼神、动作等,也学会了重点内容。
3、高段学生的游戏策略
高段学生在行为方面开始有我行我素的苗头,只要是不感兴趣的事,哪怕是在家里写作业或在课堂上听课,都会心不在焉。这些行为表现则直观地体现了注意力开始下降,对家长或老师的指令可听可不听。因此,在此阶段的英语学习上,课堂上引入游戏,吸引学生学习兴趣显得更为重要。在此阶段,我通常设计闯关游戏。如在学习完单词、新句型后,我会设计以下游戏关卡:第一关:单词与图片连线;第二关:角色表演;第三关:单项选择,并结合一些鼓励语及小组评价,既吸引了学生的专注力,又调动了学生学习的积极性,让学生在轻松愉快中学习和巩固所学知识。
二、依据不同的教学内容采用不同的游戏
英语的教学内容可分为词汇、句子及对话和语篇,所以可用的游戏有词汇游戏、句型游戏、表演游戏、听说游戏等。
1、词汇游戏
学习词汇要会读会说会说出词义,光是反复读显然是激不起学生的学习兴趣的,所以可加入一些词汇学习游戏。如我在教学完外研三起三下M3U2之后,我采用了I do you say的游戏来巩固词汇table tennis,basketball,football, morning exercises, skipping, swimming, riding a bike。通过游戏,学生将动作与语言相结合,学会了音形义。
2、句型游戏
英语句型如果按照教初中生的方法去讲语法,小学生学起来一定很枯燥,如果在学习时,我们加进游戏,课堂上就会生机勃勃。如在学习外研三起三下M4U1中的句型Do you like...?Yes, I do. / No, I don’t.时,我设计了一个Yes or No game.首先将本单元的重点词汇fish,meat,rice,milk,noodles写在黑板上,再出示笑脸和哭脸让学生用Yes, I do. / No, I don’t. 抢答,学生在紧张而又兴奋的情景下学会了这个句型的问与答,突破了教学重难点。
3、表演游戏
在学完对话后,让学生扮演对话中的人物,模仿对话中人物说话的语气、及样子,戴上头饰,并配以动作,让学生体验并表演,让情景再现。如:在学习外研三起四上M2U2活动2中的对话时,让五个学生分别扮演Ms Smart, Mr Smart , Amy, Sam,Tom,并让Ms Smart的扮演者边说边做洗碗的动作,Mr Smart 边说边做炒菜的动作,Amy边说边做打字的动作,Sam边说边做听音乐的动作,Tom做看书的动作。
4、听说游戏
在小学英语中,听力测试占很大分值,所以平时课堂上渗透听说游戏就显得特别重要。如I say you listen游戏,当学生学完新单词或句子时,可让学生玩这个游戏,既巩固了音又磨了耳朵。
三、游戏教学时间的把控。
游戏作为课堂的润滑剂,我通常是在复习巩固或导入环节运用,所以为防止课堂上达不到目的,课前要给学生讲好规矩,且时间要设置合理,最好是在10分钟以内。
当然,游戏教学的种类和方法还有很多,在以后的教育教学中,我将继续学习与探索,不断提高我的英语教育教学水平,让我的课堂更有效、高效,更好地践行英语学科核心素养。