陕西省勉县教研室 毛雪利
摘要:随着社会的发展,中国已经和世界接轨,英语作为一种通向世界大门的钥匙,也在中国的各地学校遍地开花。作为一名中学英语教师,结合自己多年的教学实践提出了“五部曲”教学,旨在引导自己的学生克服英语学习中的重重困难,培养良好的学习习惯,增强学习的兴趣,进而提高学习的效率。
关键词:文化差异 激发兴趣 激活课堂 培养习惯 学以致用
随着社会的发展,中国已经和世界接轨,英语作为一种通向世界大门的钥匙,也在中国的各地学校遍地开花。作为一名中学英语教师如何引导自己的学生克服英语学习中的重重困难,培养良好的学习习惯,增强学习的兴趣,进而提高学习的效率,是我一直思考和探索的问题。下面我就结合自己的教学实践谈谈初中英语教学中的“五部曲”:了解差异——激发兴趣——激活课堂——培养习惯——学以致用。
一、了解中西文化差异,掌握文化背景
知识与文化并进,文化与地域相连。英语语言的学习与英语文化背景是分不开的,就像学习中文一样。英语是一门世界通用的语言,它的通用性决定了英语老师不仅在课内外增进学生对世界不同文化的了解(例如世界各地的节日、习俗等),还要让学生了解各国的政治和历史大概情况。学生在文化背景的武装下,在进行课文学习和课外阅读理解时就有了广阔丰富的知识背景,很大程度上避免“知道中文意思但不知道文章究竟说什么"的情况出现。比如:当中国人初次见面时我们都会问及对方的年龄,职业,婚姻状况,但在西方人看来,这是非常不礼貌的,它涉及个人隐私。又如:当共餐时,中国人喜欢给客人夹菜,盛酒,以此来表明自己的热情,但这样的举动西方人就不甚理解。像这样的例子很多很多。在此,我就不再过多赘述。因此,学习一种语言首先要做到“入乡随俗”,至关重要。
二、搞好入门教学,激发学习英语的兴趣
著名科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。我国的伟大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”同样也道出了兴趣对求知的重要性。兴趣能产生欲望,诱发学习热情。当学生带着深厚的兴趣去学习时,其主观能动性能得到充分的发挥。因此教师在教学中,应千方百计地激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲,以饱满的热情和旺盛的精力投入到学习中去,实现由“要我学”到“我想学”的根本性转变。教师应抓住初学者的好奇心理,因势利导。学生在刚开始接触英语时,常怀着好奇、兴奋和期待的心情。我们应重视这第一印象,抓住这一机会,设好导言课,通过展示日常生活中的英文说明和日常物品上的英文直观材料,或身边的事实,说明英语在经济日异发展今天的重要性。使学生明确学习目的,引发学好英语这一兴趣。
我在教学英语第一课时,就曾向学生讲述了发生在身边的一个真人真事:我的一个暴发户亲戚有幸去美国,回国时,从美国为其丈母 娘买回了折合人民币上千元的心血管类药,回家后找懂英语的人看看使用说明吧,方知是“MADE IN CHINA”。据说,这类药在中国也不过几十元罢了。当我讲完这件事后,学生无不嘘唏感叹,然后我又借此机会,因势利导,进一步阐明学英语的重要性。使学生发自内心的引发学好英语的动机。
三、寓教于乐,激活课堂
1、 “激活课堂”的必备条件
(1)教师应具备过硬的基本功。“要交给学生一杯水,教师必须有一桶水”, 我们常说“学高为师”老师深厚的文化底蕴,扎实的业务水平,是教学能够顺利实施的前提条件。同时我们实施的教育对象是人,因此我们应以自身的人格魅力和先进的教学理念去影响,感化,教育学生。提倡一种“人文教学”,“民主教学”。更多的体现学生的主观能动性,避免教师“一言堂”“填鸭式”教学。“问渠哪有清如许,唯有源头活水来”,人们常说活到老,学到老。教师这份职业,更是如此,我们应该,不断学习,与时俱进。以一种阳光的,向上的样子,去面对我们的学生。
(2)努力创设一种轻松,和谐的教学氛围,尝试采用多样化的教学方法。在课堂教学中,教师应该激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生主动参与课堂教学,充分体现他们 “学习主人”这一身份。目前的新教材,课文形式灵活多样,教师应结合教材内容,可以采用多样化的教学方法,让学生有兴趣学,乐于学,进而主动学。比如“Lesson 1: What’s the weather like ?”(冀教版八年级下)这是一个有关天气预报的对话,我们可以让学生认真学习有关天气知识,启发、引导学生结合当地的天气情况,让自己做一次小小天气预报员。“Lesson 22:April Fools’ Day ,这是一个有关西方愚人节的课文,教师可以通过一个假活动,让学生充分了解这一节日,学习西方国家的节日文化,提高文化品味。“Lesson 25: Let’s do an experiment ”这是一堂有关自然科学实践的课。上课时,可采用教师示范,然后让学生积极动手参加实验。通过实验寻找科学理论。并把操作过程用英语表达出来,这样手脑并用,听,说,练并行。从而,让整个课堂活起来,动起来。
2、“激活课堂”的方法
(1)“活化”教材。让教材走进我们的学习生活,学以致用。比如用教室内的实物或自带实物教学(日常用品、水果、服装类等单词),就比较形象,使学生有一种渴望性。比如用图片、卡片等展示单词;用简笔画教人物单词,如she,he,boy等。用行为动作教cry,laugh,play等表示动作的词,也可采用儿歌说唱法,教学易混的单词,比如教英语中十二个月时,可用儿歌法:January 一月到,冷冷的天儿雪花飘。February 二月到,过春节来放鞭炮。March March 三月到,天气渐热脱棉袄。再比如学习“Lesson 3:Postcards!”我们可以让学生给自己的朋友或者亲人制作明信片,并带去自己的祝福或感谢。以此让他们学习明信片的格式,并进行友情、亲情教育。让学生感觉到学习的实用性,从而激发他们学习的兴趣,进而积极投入学习。
(2)分层次教学,提高学生的参与度。根据学生的学习情况,提出不同的要求,让其各有所获。例如进行词汇教学时,可以让学困生试着发准音,让基础好的学生造句。学习课文让学困生照书朗读,让优秀生背诵,仿写课文。总之,让全体学生参与教学,各尽其能。
(3)精心板书。简单明了的板书可以帮助学生对学习的主要内容做到一目了然,同时可根据教材内容配以简笔画,这样会使板书形象生动,便于理解记忆,提高教学效果。例如在学习“Lesson 10:Plant parts”(冀教版八年级下)时,可以配以一植物简笔画,用不同色彩标图不同部分,让学生配以对应单词,这样学习起来就更生动逼真,学习、记忆效果就更加明显了。
(4)表演是“激活课堂”最有效的方法。鼓励学生根据学习内容积极参与表演,让学习变得有趣。在新教材中有很多的实用情景,比如看病,购物或者问路……。可以让学生分组,分角色,表演。也可分小组进行比赛,教师进行必要的指导,并对其进行评价。让其扬长避短,共同促进。让学生的才能得到充分体现,同时也进行了有趣的口语训练。这比起老师唱“独角”,味同嚼蜡,下面昏睡一大片,学习兴趣更浓厚,学习效果更明显,这难道不是我们所追求的效果吗?
(5)音响,幻灯等多媒体的辅助作用也必不可少。21世纪将是一个科技的时代,它将运用于社会的各行各业,教学也不例外我们应把科技运用于具体的教学中,具体体现为运用多媒体的教学手段(电视,电脑,音像,光碟……)。多媒体具有图,文,声,像合一的特点,让课堂与现代化接轨,增强它的时代性,生动性,形象性,调动学生的各种感官刺激,激活他们的学习“兴奋区”,让他们手,脑,眼,耳并用,唤起他们潜在的各种兴趣,提高学习效率,进而达到激活课堂的目的,真正做到让学生想学,乐学,善学。
(6)教师诙谐,幽默的语言和动作是“激活课堂”的催化剂。与呆板,枯燥的语言相比,幽默,诙谐的语言动作能让人感到一种轻松和愉悦,让人在意识中,缩短学习时间,让学生感觉“时间过得真快”,放松心情,快乐学习,从而提高思维的灵活性和敏捷性,提高学习效果。
四、帮助克服学习中的各种困难,有效地进行学法指导培养良好的学习习惯
吕叔湘先生曾指出:教学,教学,不是把现成的知识教学生,而是把学习方法教给学生。古人也云:“授人以鱼不如授人以渔 ”。学好外语不仅要“肯学”,而且要“善学”许多学生对英语学习失去兴趣,成为学困生,没有科学的学英语方法,也是一个很重要的原因。因此,教师要不断地向学生介绍好的学习方法,告诉他们学英语要胆大心细,要注意点滴积累,要五官同时作战,还要告诉他们学英语不要怕出错,任何一门语言都是在不断出错、纠错中习得的。同时还要养成课前预习找重点,课后复习补不足等方法。施教之法,贵在引导,教师要致力于“导”,“服务于学”,使学生养成“乐学、会学的好习惯。让学生最终能在老师的指导下轻松,有效的学习英语。开展丰富多彩的课外活动,给学生搭建更多展示自我的平台,让学生学有所用,用有所获。
五、学习的最终目的是使用
学习的最终目的是使用,否则这样的学习将会是无本之木,无源之水。因此,提高学生英语学习兴趣,增强英语学习的实效性就是老师在实际教学中正确引导,鼓励学生学以致用。
英语是一门语言,学英语是为了交流,英语老师应该鼓励学生参与各种各样的课外活动,教师要挑选适合于学生的英语磁带,让学生课下多听,还要指导学生看英语卡通录像,听英文节目等。除此,教师还要有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、辩论、记者招待会、班级英语角、校园英语角等适合学生英语水平和年龄特点的丰富多彩的课外活动,这些英语课外活动和合作学习既丰富了学习生活提高了学生对英语学习的兴趣,又让英语走进学生的日常生活。
“课伊始,趣已生;课正行,趣正浓;课已毕,趣犹存;课之外,趣补充。”如果我们广大师生都能以此为目标,并为之努力,那么“以趣兴教”的英语教学,一定会使我们的课堂其乐融融,让学生学有所乐,学有所获,学有所用。