陕西省渭南市尚德中学 王建锋
摘要:当前,高中数学课程教学中,强调要培养学生的数学学科核心素养,为了应对应试教育的局限性,必须要进行高中数学课程教学改革和创新,而实现这一点,就需要将核心素养培养作为课程教学的重要目标,并不断完善学业评价机制,才能不断促进高中数学课程教学改革目标实现。本文分析了核心素养下高中数学课程教学重点能力培养内容,分析基于核心素养的高中数学课程教学改革对策,并探究相应的学业评价机制完善措施。
关键词:核心素养 重点能力 教学改革 学业评价
一、核心素养下高中数学课程教学重点能力培养内容
1、自主思考和分析能力
在高中数学中,学生必须要具备一定的自主思考和分析能力,这样他们在遇到相应的数学难题时,才能根据自身的分析,得出相应的结论,找到解决方案。相对于小学和初中的数学教学而言,高中生需要进行更多的自主课程学习,除了在课堂上听数学教师的讲授外,在课后需要自己进行研究和学习,这对于促进高中生数学能力提升意义重大,而自主思考和分析能力也是在不断的积累和训练中养成的,是数学学科核心素养的重要组成部分。
2、逻辑思维能力
逻辑思维能力中包含逆向思维、发散思维能力等,这些思维能力对于数学解题具有很大的帮助,很多数学问题看似没有解决的办法,但是换个视角来看,就很可能是另一方天地,学生在数学学习中,只有掌握了合理的思维分析方法,具备思维逻辑的严密性和灵活性,才能够一通百通,灵活应变。
3、创新思维能力
创新思维能力是所有课程核心素养的重要部分,培养高中生数学创新思维能力也是新课程改革的要求。针对目前高中数学课程教学中的相关知识点,培养学生的创新思维能力,对于进一步提升学生的创新思维能力具有重要作用。
二、基于核心素养下高中数学教学改革和学业评价的对策
1、教学改革对策
针对目前新课标提出的高中数学教学改革新要求,相关高中院校和高中数学教师要进一步加强数学教学创新,优化数学教学设计。教师在做好充分的课前准备工作,为学生的思维能力开发提供有效的方案,注重对于学生多方面核心素养的培养。还要注重设计的教学方案能够满足学生的学习兴趣,促进学生兴趣度不断提升,这样才能保证数学课堂的有效性。例如,在数学教学中,教师可以创设有效的数学教学情境,让学生的学习和探索欲望得以激发。
教师创设这样的情况:“古印度有个人叫西萨,象棋是他发明的,一时间,他发明的象棋得到广泛流传,甚至连当时的国王都对他赞赏有加,并许诺将答应满足他的一切要求。于是西萨就提出要国王在他的64格棋盘上摆放谷粒,第一个放一粒,第二格两粒,第三格4粒,依次类推,后面摆放的数量都是前面的两倍,直至摆放完全部的64格。国王很愉快的答应了,并且取消西萨只会提出这点没有难度的小要求,同学们,你们觉得国王能够满足他提出的要求吗?”很多学生立刻回答,“当然可以!”“真的可以吗?”于是大家开始计算起来,22+22+22+……+263=?同学们计算了很久,依然没有答案,学生感慨这种题目的计算量太大了,麻烦还耗时间,一个计算错误就会导致整个结果发生偏差,这时,教师可以适当引起数列的概念,引导学生去发现数与数之间的关系,尝试使用简便方法来实现这类数列加减的计算,学生们受到点拨,豁然开朗,学习兴趣一下子被激起,并在尝试的这种计算方法后,感叹自己之前都是在浪费功夫,更加明确了掌握有效的学习方法的重要性。通过这种情况的创设,能够引导学生思考并动手实践,最后通过教师点拨,获得真知,这种教学模式下,学生的自主探究能力得以培养。
2、完善学业评价机制,提升评价科学性
针对高中数学开展学业评价,传统的评价方式是通过考试的成绩来进行评价,这种评价方法欠缺科学性,不能准确反映学生的学习情况,也没有发挥激励效果。对此,需要进一步完善当前高中数学的评价机制。对此,教师要完善数学学业评价模式,注重全过程的学业评价工作开展,在具体的学业评价工作,构建多元主体评价机制,开展学习过程评价、课程参与评价、课程结果评价等,将学生自主评价、学生互评以及教师评价结合起来,促进评价的科学性,激励学生在数学学习的过程中不断取得进步,
三、总结
高中数学教学要注重培养学生的核心素养,必须要进一步完善相关的教学改革和创新工作,并建立完善的学业评价机制,促进数学教学目标的有效实现。
参考文献:
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