湖南省澧县一完小桃花滩分校 邹 冰
以前,我们的习作教学由于受应试教育的影响,刻意追求立意标准、格式标准、写法标准,学生的思想、思维受到了严重的束缚,创新意识遭到了扼杀,个性发展受到压抑。那么,要从根本上解决这个问题,我认为,就要在习作教学中重视激发学生的创新意识,把习作的自主权交给学生,使习作教学的每一个环节都以学生为主体,以学生的活动为主要内容,是非常重要的。
一、重视师生互动
在习作教学中,教师要重视师生的互动。这样能调动学生愉悦的情绪,消除学生的顾忌心理;能更好地发挥教师的主导作用,引导学生开展创造性的语言实践活动,激发学生的创新潜能。如,我在指导学生写创新习作《假如我有翅膀……》”时,我先绘声绘色地讲述自己看到这一题目时的强烈感受,以感染学生,使学生有一种要发表自己审题思路的冲动。这是一篇创意性的想象习作,便于学生发散思维。学生纷纷举手发言,不少学生大胆想象,假设自己有翅膀,要去宇宙;还有的同学要去埃及,了解金字塔的秘密……习作课上师生互动,发掘学生的创新潜能,拓展学生的思路。
二、实施开放型习作教学
课外和课内相结合,能增强学生的参与意识和学生主动性,更好地开发学生的创新潜能。这就要求教师转变观念,把课堂真正还给学生,打破清规戒律,实施开放型习作课堂教学模式。在习作教学中,我有意识地让学生参加一些课外社会实践活动,如指导学生写春天几景;开展“我是小小摄影师,我为春天照张相”的活动;让学生利用休息日,去公园、去山川、去名胜古迹游览,寻找自己眼中的春天,学生都愉悦地参与了这项活动,领略了大自然的风光,并把游览中的美、趣、乐拍摄下来。我让学生选出自己印象最深、最喜欢的照片,用摄影仪放映出来。学生们的高兴劲儿溢于言表。此时,学生们的积极性被激发出来,他们述说春天的美景,从而写出了自己眼中的春色。
三、发挥合作学习优势
在习作教学中充分调动学生合作学习的积极性,使他们在合作中竞争,竞争中发挥个人聪明才智,从而激发了学生的创新意识。
(1)小组合作。就是以组为单位完成习作。由于学生个性有差异,能力有高低,方法是采取组长讲思路,每个组员讲一部分,大家共同学习。通过学生相互讨论、激励、探索,开拓了思路,丰富了想象力,个性差异得到互补,使每个同学的写作水平都得到了发展。
(2)多边合作。就是采取自愿合作的学习形式。课外课内都允许随时变化合作对象,形式更灵活,更加开放,个性得到更好地发展。如写《假如我有翅膀……》一文,让学生在课外自由结合到图书室(或图书角,或网上)查找资料,然后互相交流学习体会。课上学生可根据自己的意思“跳槽”,双向选择,自由组合。这种方式为学生创设了更多合作的机会,激发了学生写作的热情。
(3)全班合作。这是在发散性思维的基础上进行集中性思维的一种方式。如在写“春天几景”这次习作时,教师充分利用春游这一有利时机,教会学生由上到下、由远到近地观察,有重点地指导几个景点的写作。全班同学共同合作,创设了学生之间互学、互补、互促的学习氛围。
四、激发学生写作兴趣
在习作教学中,我注重激发学生的写作兴趣,调动学生乐于表达的积极性和自信心。因为兴趣是提高学生写作能力的前提条件。我常常鼓励学生去写自己熟悉的生活,写自己感兴趣、原意写的内容,写自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容,写自己头脑中想象的事物。同时给学生自由表达的空间,摒弃固定的模式,想怎么写就怎么写,想怎么表达就怎么表达。鼓励学生将新的感悟,独到的见解融入文章中,在习作中彰显个性,真正写出人人心中有,个个笔下无的文章。
五、指导创新习作训练
创新习作是学生综合运用各种知识和能力的创造性的心智活动,需要教师创造性地指导。我在教学中要求学生:
(1)拟题新。创新习作的成功,取决于习作拟题的开拓与创新。在拟题上,尽量少给学生布置命题习作,多让学生自主命题。即使是命题习作,也要给学生几个题目供学生选择,让学生有自主选择的空间。命题时,还要从发展学生个性方面着手。有时还给学生提供一些具有积极价值取向,具有现代意识的材料,留给学生广阔思维和想象的空间,自定题目,激发学生的想象力和创新能力。
(2)形式新。所谓形式新,就是要求学生体裁自由选择。习作中学生可以采用不同的体裁,不同的表达形式,从人或者物的角度去叙述。比如《合作》、《飞翔》、《读书》、《爱好》、《真情》等,学生选择灵活多样的形式,内容材料自由选取,或记叙,或说明,或议论,或抒情,或想象等,使得文章新颖独特,个性纷呈。不同体裁和形式的变换,更加激发了学生的创新写作兴趣。有时根据课文内容,让学生缩写、扩写、续写、改写等。总之,要让学生可以不拘形式,自由表达,想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,鼓励自由表达和有创意的表达,让学生的个性得到张扬,进一步提高学生的创新表达能力。
(3)内容新。创新习作,需要新颖的材料作基础。生活是我们习作材料取之不尽的源泉,我要求学生把生活中搜集、整理的材料,进行想象发挥,充分而准确地提取源于生活的素材。比如:我在讲了《桂林山水》之后,让学生结合自己熟悉的家乡风景名胜进行内容的改写。习作内容丰富多样,才会生动感人。
(4)语言新。语言本身的魅力是习作成功的关键。在习作教学中,我鼓励学生在语言上力求新,要用那些鲜活新颖的语言,要用那些具有时代特色的语言。让学生从词语生动、句式灵活、善用修辞、意蕴深厚等方面下功夫。并且在指导学生平时的习作训练中有意识地借鉴和模仿优秀习作,反复修改锤炼。通过训练,学生习作中许多新颖的语言就会逐渐显现。
实践证明,习作教学中重视激发学生的创新意识,能很好地调动学生主动参与的积极性,拓展了学生思维空间,对发展学生智力,提高思维创新能力,也起到了潜移默化的作用。