湖南省衡阳县樟木乡中学 肖龙江
【摘要】初中生刚好处在思维能力发展重要时期,在这一期间对学生思维能力进行培养有着较为良好的效果,所以本文也以初中语文阅读教学为例,对如何有效培养学生批判性思维进行了研究。
【关键词】批判性思维 创设 巧设 否定
在初中学习阶段语文是必不可少的学习课程,而阅读作为语文教学重点与难点,其对于发展学生语文核心素养有着十分显著的地位。在初中语文阅读教学中对学生批判性思维进行培养,能够有效地发展学生创造能力、创新精神,还能让学生阅读水平得以发展和提升,所以如何在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维也成为了初中语文教师较为头疼的问题之一,而笔者也是针对这一问题提出了以下具体的建议:
一、创设良好的批判情境
在初中语文阅读教学中,要想有效地对学生进行批判性思维培养,教师在实际教学过程中一定要为学生创设良好的批判情境,借助于有效的情境来加强对学生质疑心态的引导,以此来为发展学生批判性思维做铺垫。初中生本身就具备较强的好奇心与求知欲,对于教师的关注与表扬也十分的重视,教师在教学过程中若能积极鼓励学生提出质疑,为学生创设出良好的批判情境来激发学生想象力与联想力,就能起到较为良好的“激疑”效果,从而有效的激发学生语文阅读兴趣,让学生能够主动积极的参与到语文阅读之中。
例如,教师在对学生进行《故乡》教学的时候,教师在新课导入阶段就可以为学生创设如下批判情境:“月是故乡明,乡情现如今可谓是积淀为了生命中的血肉与精魂,而饱经沧桑的鲁迅先生对于故乡的体验又何尝不是如此呢?通过趣味无穷且生意盎然的百草园,还有那严肃古朴但却又不失乐趣的三味书屋,我们都能很好地感受到其对于故乡的思念与喜爱,而在1919年鲁迅先生曾经返回故里,卖掉老屋,这一次与故乡的诀别又让其产生了什么样的感受呢?”借助于这种情境来让学生迅速进入文章,产生想要阅读的欲望,同时有效的让学生在阅读中进行思考与探究,从而促进学生批判性思维的发展。
二、巧设问题提高学生思维深度
在初中语文阅读教学要想有效的培养学生批判性思维,教师还可以在教学过程中结合阅读教学内容巧设问题,以此来有效的提高学生思维深度,让学生批判性思维在问题思考、探究中得以发展和进步。新课标要求教师在开展教学活动的时候,一定要加强对学生思维过程的重视,在教学过程中真正让学生能够更多的接触语文材料,让学生在课堂上实现语言积累、感悟与使用,同时还需要让学生在学习过程中真正有效的利用阅读期待、反思一级批判等环节来有效的拓展学生思维空间,真正实现批判性思维培养这一目的。
例如,教师在对学生进行《范进中举》这一阅读文章教学的时候,为了能够有效发展学生批判性思维,教师就可以结合阅读内容来为学生设计如下问题:“请同学们设想一下范进在‘喜极而疯’之外有没有其它可能会发生呢?”通过这问题来引导学生对整个故事情节的其它可能性进行思考,这种问题设计方式能够最大程度激发学生参与的热情,同时还能推动学生能力以及思维等多方面的发展,而学生在思考问题的时候也能更好地发展自身批判性思维与能力,真正促使学生整个思维深度得以发展和进步。
三、否定标准答案发展学生批判性思维
在传统语文教学课堂之上,教师都是学生心中的绝对权威,教师对于问题的看法也就是所谓的标准答案,在这种教学模式之下,长时间下去学生批判性思维是无法得到发展的。针对这一现象,笔者认为教师要想在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维,一定要在教学过程中对所谓的标准答案进行否定,让学生对阅读文本中所存不存在的问题,亦或者是教师所提出的意见进行否定与质疑,这样学生就能在讨论与分析中产生不同的观点,之后教师再带领学生对答案是与非进行讨论,这样不仅能够实现对学生个体思维差异性的尊重,还能让每个学生都能在语文阅读课堂之上得到发展和进步,积极的发表自身看法与理解,从而找到属于自己的答案与理解,最终真正实现对学生批判性思维的有效培养,让学生得到更为全面的发展与进步。为此,在初中语文阅读教学中,教师一定要否定所谓的标准答案,引导学生进行讨论、交流,让学生在这一过程中发展自身批判性思维,同时有效促进初中语文阅读教学质量得以提升。
综上所述,在初中语文阅读教学课堂之上,培养学生批判性思维对于提高语文教学质量与学生学习能力有着十分显著的影响,是一项较为重要的工作,而要想真正实现这一点,其关键还是在于教师教学设计是否合理,而本文也是基于这一目的进行了研究,希望能够进一步促进初中生全面发展与进步。
参考文献:
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[2] 蔡秀娟.试论初中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].作文成功之路(中),2015(5)
[3] 张超.初中语文阅读教学中批判性思维的培养研究[J].课外语文,2015(18)