四川省德阳市中江县兴隆镇兴隆小学 胡 伟
【摘要】初中的生物是一门副科,学生和老师对这门学科的重视度较低,学生的学习积极性不高。在新课改的要求下,如何提高初中生物课堂提问的有效性,是老师首要解决的问题。课前认真备课,做到有备无患;在课堂上充分调动学生的学习积极性,运用多媒体可以给学生展示生物的图片和一些视频资料;充分调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,在课堂上多与学生互动,让学生在提问中学到更加丰富的知识。学生提问有效性的高低取决于提出的问题解决的多少和学生理解的多少。因此本文对如何提高初中生物课堂提问的有效性进行研究,以期望得到一个在提问中增长学生知识的效果。
【关键词】初中生物 课堂提问 有效性
课堂提问的有效性,不光是对学生对知识吸收能力快慢的标准,也是对老师教学检验的重要指标。老师运用课堂提问的方式可以诱导学生对问题的思考,充分调动学生的学习积极性,同时促进了学生的学习自主性和对知识的理解。这种教学方式不再是以往传统的老师授课,学生被动接收知识的课堂模式,这种方式不但可以增加老师和同学之间的交流,还有利于对学生发散性思维的培养,摆脱以往局限的思维模式,这就是在新课标改革中积极推进这种教学模式的根本原因。
一、课堂提问有效性的理解
教学的有效性是指学生通过课堂的提问来获得更多的知识,并且使学生的思维得到充分的发挥。老师对于课堂内容的安排顺序以及对学生理解知识的引导,直接关系着学生对知识的理解与吸收,所以说课堂的教学是教学的核心环节,直接决定着教学质量。但是对于初中生物而言,作为初中的一门副科,学生本身就对学习生物的积极性就不高,如何提高学生在有限的时间内高效的学习,就是一个值得讨论的问题。例如学习只有一个细胞的生物体,如果将问题设计为:“什么生物体只有一个细胞”,学生可能就会回答:“不知道”,这样的问题就不能吸引学生的学习兴趣学习,如果将问题设计成另外一种:“同学们见过的最小的生物是什么”,学生则会有五花八门的回答,然后围着问题展开教学,这种方式可以吸引学生的学习兴趣,从而达到高效的教学成果。老师提出问题并和学生一起探讨问题,这种方式不但可以掌握学生的学习情况,又可以合理把握课堂教学的节奏和方向,从而保证了教学目标的顺利完成。
二、提高生物课堂提问有效性的方法
1、教学内容问题化
自学生接受教育开始,我们一直强调的就是让学生学会如何提出问题、解决问题、反思问题。学生通过自己的思考会对知识的接收更加简便,也更加迅速。所以在教学过程中如何将所学的知识与问题相结合,才能更加吸引学生的学习兴趣,这就需要老师的格外关注。在老师的备课中完全可以设计一些问题,让学生先思考,带着问题去阅读课本,这样学生的学习会有很强的目的性,同时也会对课本的内容有一个更深的理解,学习效率也会事半功倍。
例如,在学习呼吸和循环时,老师可以根据尝试进行一些问题的编写,然后在课前就将问题发给学生,让学生带着问题去课本上寻找答案。在课堂讲解中,老师依据这些问题与相关所学内容,与学生探讨,引导学生解决问题并深入思考,使得学生对所学的知识产生更深入的理解。在学习血小板的功能时,在常识中学生可能只想到使血液凝固,但是并不会了解其作用原理。课堂提问可以让学生提高积极性,同时老师也可以运用多媒体等先进的教学方式进行展现,然后将血小板释放的凝血因子使血液凝固的过程运用图像、图表等元素,直观地呈现给学生,这样会使教学内容更加的生动形象,同时增加了学生的学习积极性。
2、创设问题情境,激发学生学习兴趣
创设问题情境在教育行业由来已久,就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从中帮助学生理解教材,并使学生心理得到发展。同时将问题中的矛盾充分暴露出来,产生疑问,激发学生的学习兴趣,从而产生探究的欲望,使学生积极参与到教学中去。兴趣则是学生主动探究学习的动力,教师要善于组织语言,将学生引入到新的学习环境中,并激发学生的好奇心,使学生很快地进入到探究情境中。这样学生的学习兴趣会变得积极起来。例如:学生对消化和吸收的工作原理比较陌生,我们要从其他方向对学生进行发问:“同学们知道食物在身体里的运动过程吗吗?”等等,运用提问的方式将学生吸引到学习中来。这些问题的提出,其实就是引导学生思考的过程,解决问题则是学生对新知识的吸收的过程。
3、课堂提问频率要适当
教师通过课堂可以对学生的水平有清楚地了解和正确的评估,这样才有利于老师对问题提问的深度与否,有了清楚的把握,不至于问题太难而使学生丧失信心。问题提问的难度应当使学生感到有压力,但同时又能使学生感到有解决的信心。同时课堂提问次数不宜太多,尤其是初中生物课堂教学,因为初中生的注意力和“兴奋点”不可能持续很长时间,课堂提问要力求精简,提问的数量要考虑学生的接受能力。提问不能过于繁琐和费时,这会导致学生随大流并且具有盲目性,课堂的教学重点模糊,得不到很好的解决,从而影响教学目标的达成。一般教师会针对一个知识点提出三、四个问题,让学生带着这些问题看书,并进行小组讨论解决这些问题。在初中生物课堂教学中,教师恰当提问可以调动学生学习的主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法,也是加强师生交往,促进师生合作、交流的必要手段。在教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生质疑和争论。不论是讲解还是做观察、探究实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,从而调动学生学习的主动性。
有效的课堂提问,可以增加老师和同学之间的互动,让老师和同学的相处更为融洽。有效的提问可以活跃课堂氛围,激发学生浓厚的学习兴趣,让其自然的产生一种学习的需要和强烈的求知欲望,学生才能积极主动的配合老师并参与到教学中,把思维调整到最佳状态,这样才能轻松愉快的完成教学任务。最终有力的推进素质教育的实施。老师运用课堂提问的方式可以诱导学生对问题的思考,充分调动学生的学习积极性,同时促进了学生对知识的探索与理解。
参考文献:
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