湖南省澧县银谷国际实验学校 赵思琴
全景式写作,指的是在写作心理上,注重营造一种宽松自由的写作状态;在写作类型上,不设置具体单一的死题目,而是以随文写作、时事写作、情景写作、图文写作、自由写作等灵活多样的写作类型;在训练形式上,允许一题多写,提倡多介质表达,文字、视频、音频都可以成为作文的载体,QQ日志、博客等网络媒介都可以作为表情达意的窗口。情景写作是全景式写作的重要组成部分,更多的是注重学生写作前的素材积累、兴趣培养,以及审美价值观的形成。所谓的情景写作,是指老师在写作教学过程中,使用各种教学辅助手段或形式,将学生置身于具体实际的情景当中,让学生深入情景,感受生活和体验情感,从而提高学生的写作兴趣、增强学生的表达意愿、达到素材充足、情感丰沛的写作方法。
一、情境创设,体验情感
1、利用形象语言创设情境
情境的创设最简单的方法就是教师用语言来给学生创设一个情境,这种方法简单而方便,也广泛适用于各种语文作文教学。但是要创设好代入感强,学生乐于参与的情境,非常考验教师的语言感染力和构建能力。一般教师主要是通过语言引导,较为生硬地给学生创设一个情境,强行把学生带入这样苍白而形式的情境,学生的参与度不高,情境感不强,写作意愿不足,而且这样长期以往,情境创设逐渐流于形式,学生也习以为常,这就没有最大化情境对学生的感染和熏陶作用,削弱了情境的效果。
2、利用多媒体等信息技术创设情境
在这个信息化时代,多媒体等信息技术日益成为课堂的重要教学准备,在日常课堂教学中基本每节课都要用到的PPT。囿于班级管理和课堂教学的限制,学生大部分时间只能在课堂中学习与生活,因此信息化技术的使用,一定程度上有助于打破课堂空间限制,穿越时间,横跨空间,大大增强了创设情境的可能,如图片、视频、音频等各种教学资源,这些资源的整合与配置,有助于学生从视觉和听觉等方面感受生活,融入情境。例如在进行部编版七年级上册第一单元“热爱生活,热爱写作”的作文指导时,对于没有切身体验过四季分明的南方学生来说,很难感受到大自然的春天、冬天的绚丽多彩,这时利用多媒体教学就十分便捷了。
3、进行角色扮演活动
语文写作教学中包含较多的情感元素。如果教师一味以语言和多媒体的方式进行写作教学指导,很难使学生对具体的写作主题形成深刻的情感体验。在运用情景教学法的条件下,教师可以结合写作内容组织学生进行角色扮演。这样的教学方式能使学生融入到写作情境当中,提高学生的学习兴趣,从而更好的体验其中的美和情感。如在七年级下册第二单元“学习抒情”作文写作指导中,可以让同学扮演成游客去到优美的地方旅行,一个学生感慨“真美”!再安排一个善于抒情的学生回答,在这里形成鲜明的对比,激发学生的表达意愿。
二、注重生活体验,提升感悟生活的能力
新课标要求:“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有新意。”“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”《毛诗序》中也把文学创作看成是内发的,“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不知手之舞之足之蹈之也。?”可见,新课标的方向和传统古人的观点是一样的,要求学生在观察和体验生活之后,再要求学生输出——写作。在任教的两个班级当中,笔者深信“源沛水丰”,只有当学生在观察生活,体验生活,具有丰富的内心涌动的时候,他们的写作才会水到渠成。
因此,语文写作并不是凭空而来的,而是需要建立在真实经历以及直观感受之上的,缺乏切身体验以及一味模仿的写作必然是没有灵魂的。当代初中生,上了初中后作业繁忙,如果中午在学校午餐午休,一天就是两点一线,加上周末作业也很多,很多学生都不愿意出门,缺少对生活和社会的认识,自然就谈不上观察生活了。这样就给作文写作造成了很多的困难,如果没有真切体验过,仅凭想象而作文,就扼杀了学生的思维与天性,成为为了写作而写作机器。
三、注重阅读与写作的衔接。
写作是一个人的写作技巧与生活知识以及思想的一个综合体现。写作能力的掌握主要体现了一个人的综合素质,这种综合素质是通过常年的阅读积累达到。就是我们所说的写作与阅读的衔接性。在初中语文的写作教学中,教师们在很多情况下对于阅读积累的重要性没有得到一定的重视。初中开始学生的学习任务就会增加到一个繁重的程度,往往学生的阅读量很少,词汇的掌握程度也低,写作时常会出现让教师们啼笑皆非的错误。所以教师要注重学生阅读习惯的培养,养成学生积累与学习的习惯。笔者就要求学生每天坚持阅读,并且写字数不限的阅读感悟,日积月累将对学生的阅读和写作有很大的提升。写作与阅读的衔接十分的重要,阅读是写作的前提与基础,通过阅读往往能积累很多词汇和独特的表达方式,这也能很好地弥补情景写作的不足。
情景写作是全景式写作的重要组成部分。具体的情景写作可以通过语言、多媒体、角色扮演等方式来创设写作情境。创设情境的归宿是让学生更好地观察生活,体验生活,因此还需要注重生活体验,提升感悟生活的能力,可指导学生善于观察生活,并且进行课外作文课的尝试。最后,阅读是写作的基础,同时是情景写作的弥补。在情景作文教学的过程中,同样需要注重阅读的积累与学习。
参考文献:
[1] 吕丹梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].科技创新导报,2013(32)
[2] 杨志文.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].赤子(上中旬),2016(19)
[3] 俞正榕.情景教学在语文写作教学中的运用[J].汉字文化,2018(19)