湖南省澧县澧澹中学 彭 辉
摘要:“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念,是对学习本质的概括,是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
关键词:初中美术 自主学习 培养
自主学习作为合作和探究学习的基础就初中生而言是很重要的一环。学生在自主活动中能全面提高美术素养,增强其主动探究、团结合作的精神。因此在课堂教学中我们应努力培养学生自主合作学习的能力。
一、高效合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任,并在活动中相互支持、相互配合,能通过有效的沟通解决群体内的冲突,对各人分担的任务进行群体加工。我认为通过教学实践认识到:合作学习既有小组活动,也有个人活动;合作学习并非只有一种模式可以选用,也并非所有的学习活动都适合于合作情境;而且合作过程中也不排斥竞争。在实践过程中,我发现合作对于初中生有些困难,于是我从教学环境入手,尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。
二、充分自主学习
自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式,对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为,在美术教学中,要提倡学生充分自主学习。即目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的教师不先问;学生能描述的教师不替代;学生能自己创作的教师不示范。
三、构建自主学习教学模式
构建“自主学习”教学模式,更新教学理念,有效地提高课堂教学质量。怎样把学生变为“学习和发展的主体”,养成自主学习能力,我认为学习方式的选择是关键,自主学习是有效途径之一。我选择如下教学模式进行实践。通过行动研究法、调查法、实验法、探索法,完善拟定建立一种有利于学生愉快、自主学习的基本教学环节,具体流程为:创设情景,激发兴趣—-提出问题、自主探究---自主合作、激励创新—作品展示、总结评价—课外延伸、拓展思维。本课题实验的一个特点是以课堂来体现研究的特色,强化开放性和实践性,突出学生学习中的“主动参与、积极体验,乐于探研”的过程。通过探究学习、合作学习、自主学习等方式,进行美术创作和活动体验。我利用合作学习的方式培养学生自主探究的能力。在教学实践中,我创设合作学习的条件,激发学生合作学习的兴趣,利用师生互动,生生互动,合作解决重难点。在合作学习中能激发学生自主探究的动力,同学间相互启发、相互补充、共同进步,因此学生的自主探究的欲望更加强烈,自主探究学习的能力得到了培养。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为,充分自主、高效合作必然成为美术学习方式转变的主旋律。这两者之间有所不同,又有着密切的联系。
四、创设良好合作交流氛围
美术课堂教学,通过自己的教学实践,我认为是指学生在学校美术学习过程中以自主合作的特征为基础,以学生的需求为核心,在教师引导组织下通过主动参与、亲身经历、交流合作、创作表现等来体验学习的过程找到自己艺术个性才能发展的独特领域,相对自主地确定学习目标、选择适当的学习内容和学习方式,通过多元化的作业方式和评价,以促进学生艺术个性的健康发展,从而提高孩子们的学习兴趣。因此,合作学习是我们新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。探索学生有意义学习的最佳方法,使自主学习与其它学习方式达到优化组合,美术教学中的自主合作教学,以教学中的人际合作和互动为基本特征,以小组合作学习为主要表现形式,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。这种改变传统的教学模式,为学生创设良好的合作交流的氛围,培养学生良好的合作态度,成为教学改革中重要课题之一。
五、目前美术教学中合作学习存在的现象
在教学实践中我发现目前美术教学中合作学习存在“注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象,学校教育改革和研究仍然跟不上经济社会迅速前进的步伐,仍有诸多的不适应。在教育思想上,没有把学生自主合作的学习方式放在应有的重要位置,学校没有给学生提供有利于自主合作的发展环境和条件。在教育方法上,受传统思维定势影响,施教时统得过死,包得过多,僵化的管理束缚了教师的手脚,限制了学生特长的发展。在教育计划、教育环境等方面,也不同程度地存在着不利于学生特长发展的因素。其次,传统的美术教学,教师更多关注的是接受性学习的策略研究,学生在学习的过程中是被动的,失去自我的,而美术作品表现更多的是自我的认识和感受。美术学习兴趣的激发及个性化学习的实验其根本出发点就是还学生以自我。
我们通过进行初中美术教学培养学生自主合作学习能力的研究,让我们着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长,促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活和学生的需要,促进学生的特色发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。