兴平市实验小学 杨穆鸽
计算课是小学数学课程里存在最广的课型,新课标要求数学老师不仅要带领学生掌握计算的方法,更要使学生明白计算的道理,即理解算理。本文就谈一谈自己对计算课教学的一些理解和想法。
一、计算课的几点常见问题
1、重算法、轻算理,应对考试
多数工作很认真老师为了提高考试成绩,非常注重学生的练习。学生计算能力就是在反复练习中逐渐提高的。为了充分利用时间,这部分老师往往在课堂上对算理匆匆一提,甚至不屑去探究算理,认为:只要考试时学生会算题就行,不需要知道为什么这样算。
2、重技巧、轻理解,缺乏变通
为了让学生熟记知识与计算的方法,编口诀、做游戏、唱儿歌、背公式……这些方法一言以概之:死记硬背、反复训练。这一类老师的教学成绩往往比较好,因为孩子很喜欢这种口诀、游戏,而且在口诀和游戏中孩子很容易记住这些知识点。但是这样训练出来的孩子缺乏了一些质疑的能力,也缺少了思考问题的积极性和主动性。这些孩子往往是小学阶段学得很好,初中阶段慢慢退步,高中数学学起来就感觉到吃力了。
3、算理理解太表面、难点突破不够透
一部分老师对算理的理解上有了自己的想法,也比较重视对算理的理解,在自己的课堂中,也在带领着学生一起探究算理。但是由于经验的不足,在算理的探究中缺少一些方法和技巧、对算理的理解也比较表面,不够深入。比如小数除法一课,有位老师是这样做的:在计算16.5÷5时,学生列出了竖式,并说出计算的步骤以后,老师问学生:你们发现了什么?生:商的小数点和被除数的小数点对齐。师:也就是什么对齐?生:数位对齐。师:那个位能和十位对齐吗?生:不能、应该是相同数位对齐。师:是的,不管我们在计算加法、减法,还是除法的时候,都应该是相同数位对齐。
4、心里有算理,不知如何去突破
出现这类疑惑的大多是上班不足3年的年轻教师,在各种培训或者教师业务学习中,这些好学的年轻老师就知道:数学教学不仅要使学生知其然,还要让孩子知其所以然,所以她们也明白计算课应该在探究中引导学生理解算理。但是具体怎么探究?通过什么样的提问、借助什么样的模型、通过什么样的活动才能使孩子们想明白“为什么这样做”?也就是心中有算理,苦于无方法。
针对以上问题,我认为作为一名数学教师,我们应做到以下几点:
一、加强学习、提高自身专业知识储备
1、听评课是教师专业成长的有力臂膀
听名师的课、听骨干教师的课、听同课头老师的课、听自己的课,带着思考去听课,才能取他人之长、补自己之短。听名师的课可以为我们传达一些较为先进的教育理念,并从中学习一些课堂活动组织的方法和技巧。听骨干教师的课,可以为我们树立一个学习的榜样和目标,骨干教师丰富的教学经验是年轻教师最应该吸收的养分。听同课头老师的课可以让我们看到对于同一节课,其他老师的理解与认知、以及课题堂教学的处理方法。听自己的课,就是在自己面前竖起一面镜子,从镜子中可以看到课堂教学中的不足,发现自己问题,有针对性地改进。听自己的课可以采取录播课、录音课的方式进行。
2、专业培训,提高自身理论认知水平
理论指导实践,先有一个科学先进的教学理念,才能在理念的指导下设计出较为科学合理的教学活动,才能够最大程度地提高课堂教学的效率。
各种教师培训和继续教育就是我们专业培训的做好契机,在培训中认真听讲、并联系实际,将理论知识和自己的课堂教学的一些瞬间联系起来、对比反思,加以消化并形成自己新的认知。在以后的课堂教学过程中努力去尝试、在实践中逐步完善对理论的认知和理解。坚持不懈地参加培训,可以使理论知识得到积累,丰富自身的专业知识储备。
3、阅读专著,理论结合实际,积累经验和方法
书籍是人类进步的阶梯。各种专业培训的讲座由于时间的限制,会有一定的局限性,如:培训内容的讲解不够具体、详细,对于经验较少的年轻教师来说理解有难度;培训的内容往往只是专家名师教育思想的冰山一角;培训讲座如果没有视频记录不能回看的话,听过之后很容易被遗忘、无法加以巩固;培训内容理论性较强、不易理解……
以上众多确定均是由于时间、空间上的限制。而名家名师的教育专著就不受以上因素的限制。随时随地可以学习、而且可以无数次复习巩固、加深理解。另外由于没有了时间上的约束,书籍中的理论讲解往往的配合着生动形象的具体案例进行说明的,阅读起来难度不大,容易理解,且能勾画重点。
4、勤反思、多研讨,掌握课堂教学技巧
同伴互助是教师专业成长的必经之路。众人拾柴火焰高,我们应借力教学研讨活动,为自己的专业成长添砖加瓦。斯坦托姆曾说过:“二十年教学经验也许只是一年工作经验的二十次重复。”可见反思对于教师专业成长的重要性。善于反思的教师,每经过一年的教育工作,都会有一些新的不同的认知和经验的积累。相反,不会反思的教师充其量只是在重复着前一年的工作。
在反思中发现问题、在反思中形成自己新的认知,带着这些问题和认知进行教学研讨活动,同伴之间交流讨论,各种不同的见解就能碰撞出不同的思维火花。在交流讨论中,“真理”越辩越明朗,“认知”越来越清晰,“思想”越来越有深度;这样的研讨活动会加快教师专业成长的步伐,为早日迈入研究型、专家型教师奠定了基础。
教学是一条充满无限可能的未知道路,需要我们用创新的意识、不怕吃苦的精神去钻研,才能在这条道路上形成自己的风格与艺术。