陕西渭南澄城县实验学校 王娟娟
摘 要 目前,农村英语课成为学生,教师最头疼的课程,每个班上都有成绩不平衡的现象,学生学习英语兴趣在减退,两极分化严重。因此,如何帮助农村英语学困生尽快走出“困境“是目前摆在我们英语老师面前的重大难题。
关键词 农村学校 学困生 “困境”
一、消除自卑 增强自信
农村学困生由于家庭条件限制,周边环境的影响,见识短浅,对外接触的机会很少,加之在小学应用基础差,到高年级后就自觉不自觉的产生了一种自卑心理,特别是些学困生对英语学习缺乏自信。为此,搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离,走近孩子的心灵,鼓励和鞭策学生消除自卑感,增强自信心。教师要想办法激发学生的英语学习热情,靠学习热情激发学习的英语学习斗志。只有这样,教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。
二、加强语音 培养语感
学困生英语学习的最大问题是不敢张嘴,不敢张嘴的原因是恐惧自己读的英语难听,别人会笑话他。所以语音教学对农村学困生来说是英语学习的第一步,老师一定要在语音教学上下大功夫,让学生彻底会读48个音标,同时在教授单词时一定要让学生读熟,读对,与方言作斗争。在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音,多媒体等教学软件,为学生提供朗读示范,并让学生多听多看,通过声情并茂的情景对话,让学生充分感受标准的语音语调,句子重音与节奏等,使学生在对话,正确理解课文的基础上建立声音图式,使学生身临其境,生成语感。课堂提问时要多给学困生说话的机会,创造一个良好的英语环境,采取抢答,必答,求答等形式让他们大胆发言。
三、分层教学 重点倾斜
农村学生英语基础千差万别,课堂教学只能关注到中等学生,好学生上课吃不饱,差学生跟不上,所以要想实现全面发展,就必须实施班内分层教学,让不同程度的学生都得到发展,特别关注学困生。分层教学是在原班级不变的前提下,根据考试成绩,个性心理特征和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A, B, C三个不同层次。再将备, 讲, 批, 辅, 考各环节目标分层落实到位,将一个班的学生化整为零,增强教学的针对性,重点倾斜学困生,便于管理,从而,也激发了学困生学英语的激情和斗志。
四、增强重复 督导督查
对农村学困生来讲,教师的不断重复就是最实用,最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短,所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂,记不住,导致上课效率低下。同时那些学困生一定要强迫着学,督促着学,否则教学效果就会打折。逼着的办法是不断的检查,可以检查课文背诵,检查单词听写,课文翻译,故事抄写,作业完成情况等等。有时由于教师时间有限,教师一定要健全班内,组内检查机构,调动班委会,小组长的积极性,让大家共同参与到英语学习的检查中来。
五、耐心等待 循序渐进
对学困生的英语教学,教师一定不能着急,学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给他们,教师要分批次,一次一点的交给学生,否则学生就会接受不了。所以教师在对待学困生英语教学中要学会等待,等待学生认识的成熟,等待知识点的循序丰满,切记不能操之过急。从而,使那些弱势群体不断地强势起来。赶上和超过其他同学。
六、反复练习 解决遗忘
学困生在学习中另一个表现是“一听就会,一做就错,一问就忘“。总而言之,即遗忘率高。为此教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究,使单一的知识融会在整体中,形成知识的点网结构,给学生整体的概念;而针对学困生记忆力差,思维呆板的毛病,反复训练再现已学的知识,连续强化,加深在他们头脑中的印象,并且注意新旧知识的迁就,寓反复于深化教学中。
七、独立作业 领悟学法
作业是学生经过自己的独立思考,将所学知识用于实际,自觉灵活地分析问题和解决问题的过程,通过做作业及时了解检查自己的学习效果,加深对知识的理解和记忆,进一步形成一定的技巧和技能,做作业作为学习过程中的一个环节,并不是孤立的,它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动,所以应该先复习,后做作业。而学困生因为底子薄,碰到难题难免会抄别人的,作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题,树立他们的自信心;对那些较难的题,我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批,帮助他们找到做题的思路,引导他们领悟学习方法。
八、家校配合 巩固提高
外语是一门语言,要进行“听说读写“四个方面的大量训练,四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要,必须加以大量的课外练习。由于学困生的意志力还比较薄弱,不具备很强的自我约束能力,因此,没有家长的积极配合,学生是很难完成学习任务。
在与家长所建立的合作关系中,教师首先要抓住绝大多数家长都关心孩子学习这一特点,对那些学习英语有困难的学生,利用家长会,家长学校及家访常与家长取得联系,帮助孩子分析困难产生的原因,鼓励学生运用录音机和英语软件,跟读课文,熟悉单词,句子的发音及涵义。同时要求家长做一个忠实的听众和观众,让学生在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语,逐渐消除孩子开口难的障碍,并且在多读,多说,多用的学习环境下,提高整体的英语水平。