四川省中江县继光实验学校 丁晓甜
《慈母情深》这堂课,让我感受颇多。第一感觉是课堂留有很多遗憾,在处理开课,课堂与学生的互动,以及对学生回答的及时点评,课堂对慈母情,深在一个又一个细节当中的回顾,以及小练笔的写都做得不好。我深知这与我个人的综合能力有很大关系。上完这堂课,深知前路漫漫,唯有不断汲取不断不努力,方才有望成为一名合格的教书先生。我将从以下几个方面来反思这次课堂教学:
一、教材分析
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱与感激。
二、教学重点
1、本单元的语文要素为:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用本篇文章要求学生边读边想象描写的场景、细节,体会字里行间蕴含的母爱,需在读中体会慈母情深。并且用恰当的语言表达自己的感受。
2、注意文章中反复出现的部分,体会它们的表达效果。
3、写一写自己曾经“鼻子一酸”的经历。
三、相对完满之处
1、整个教学设计紧紧围绕单元目标以及课后题而展开,教学设计没有出现对教学目标而偏差的情况。我以单元导语以及单元目标为依托而进行了开课,开门见山,简单明了。着眼于课题,设计了一个围绕全文而展开的问题:慈母的情到底有多深,表现在哪里。设置的疑问,激发了学生的带着问题学习的兴趣。而这也与课后第一小题相衔接。
2、对于字词的理解。设置学习单,给出的是对整篇文章的大概内容,让学生填写关键字词。提取出“龟裂”一词,对于该词我进行多音字的读法讲说,词义解释以及龟裂的手的图片形象地呈现,三步举措,让学生透彻的明白龟裂的手就是布满裂纹的手。而“攥”的理解,我采用了直接操作演示,学生跟着一起操作感受“攥”就是握的意思。再将词语放进关键句子中朗读,再次熟悉生字词。
3、抓关词键句,体会情感。顺理成章,攥所在的句子就是突破全文感情线路的关键点。在“鼻子一酸,攥着钱跑了出去”中,我引导孩子关注“鼻子一酸”,以生活中是否有这样的感受,是一种怎样的感觉为问。让学生初步感受鼻子一酸就是难过、伤心、感动等。然后再回归文章,作者为何会鼻子一酸,让学生们在场景中去细细寻找让作者鼻子一酸的句子。水到渠成,孩子们便会关注场景中触动作者的句子。而这些句子大部分都是属于细节描写。抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”,“极其瘦弱的背”,“龟裂的手”,“皱皱的毛票”,“塞”,两段特殊句式:“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛”以及四个“立刻”在慢镜头和快镜头以及环境、外貌、动作等细节描写中感悟出母亲工作环境恶劣,挣钱不易,而这样辛苦的母亲却毫不犹豫地塞钱给我让我买书,供我读书。慈母的情深似海,环环相扣间这情深深烙在学生的脑海中。课堂末尾回扣开课问题:慈母的情到底有多深,表现在哪里。使学生明白,这情就深在,表现在一个又一个场景中的细节描写之中。而抓住关键词,读好句子。通过反复诵读,在读中领悟母亲的艰辛,生活的不易,对我浓浓的爱。也是我这堂课的教学着重用力部分。
4、悟情而写。在课堂末尾,我结合课后题,设置小练笔。运用本堂课学习到的动作、环境、外貌等细节描写,将快镜头和慢镜头相融合。写下自己曾有过的鼻子一酸的经历。学生从文本学到的方法很好的融入到自己的小练笔之中。
四、不足之处
1、开题的朗读,自己还没有进入角色,语言缺乏感情。设置的学习单,由于孩子对课文内容把握的不熟悉,导致耗费的时间长。我深知这是我在第一课时没有落实的表现。
2、针对学生的回读,我的评价语偏少,显得单一,生硬。
3、小练笔中,直接让学生写了,应该先抽学生谈一谈,再写。
4、对于慈母的情到底有多深,表现在哪里。这一个问,我只抽了一位同学,就进行了提示,显得过于着急了。而课堂上的自己显得不够大气、自信。抽孩子回答问题,也缺少一定智慧。
5、本堂课的教学设计,自己的设计理念偏少。这也是一大遗憾。再比赛的前两天换课,时间显得仓促,所以遗憾很多很多。但经历过这次,自己也深刻地反思,自己的拖延、固执等毛病确实需要被好好正确对待。
总之,细细思索一堂课带给我的财富远远不止这些,在我人生道路上它将会不断激励我,时刻提醒我的不足,努力奋斗,永不言弃。作为年轻教师,很喜欢这样的方式,找不到自己的不足,明白自己的还需要多努力才可以做一名问心无愧的好老师。漫漫修行路,上下而求索。