湖南省娄底市第二中学 贺 研
班级管理是指班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建立良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动,是班主任所带班级的学生的思想、学习、生活、劳动、课外活动等工作的管理。班级管理作为学校管理的一部分,担负着班级内部的各项工作的管理。
一、从班级科学管理的特点来看,班级管理工作更具有复杂性
1、班级科学管理内容的广泛性
班级管理涉及面广。如:从工作内容上看,涉及到方方面面,从教育内容上看,德、智、体、美、劳教育都涉及;从活动内容上看,涉及到课内课外、各种活动的形式。班级管理可以说是学校管理的一个缩影。
2、班级科学管理角色的多样性
这一重要特点是班主任必须成为多种角色才能胜任班主任工作。例如:(1)班主任应是心理工作者。(2)班主任又要成为社会活动家。(3)班主任应是知识丰富的学者。(4)班主任要成为导演和演员。如:班主任在班级管理中要调动学生的积极性,要精心设计学生的活动和指导学生去完成某种活动任务,这是导演的功能,一名优秀的班主任就是一名好的导演。又如:班主任要研究和设计自身活动的教育影响力度。比如班主任如何通过表情、声调、动作、姿态对学生进行心理感染和心理暗示,这就是演员的表演功能。
3、班级科学管理对象的不成熟性
在中小学中,班级管理的对象是未成年人,由于他们的年龄还不满18周岁,还不具有完全独立的生活能力和经验,他们正处在需要教育、引导、学习和生活阶段。因此对他们进行管理就要兼具教育、辅导、规范、引导的工作。例如:未成年人还是一个“小大人”。班主任在实施管理的过程中,时刻要考虑教育对象不成熟的特点。班主任在实施班级科学管理的过程中始终不能完全放手,不能用对成年人的管理方式对“小大人”进行管理。
4、班级科学管理的对象的精细性
班级管理又是很精细的工作,因为班级管理是微小的管理,学校工作千头万绪,都要班主任来实施和落实,所以班主任工作头绪多,事无具细都要管。例如:学生常为一些微不足道的小事来找班主任,而这些小事弄不好又会成为大事,所以班主任对学生的事要来者不拒,并且要找上门去做工作。这其中许多小事就能做出大文章
二、从班级科学管理的方法来看,班主任工作应与时俱进不断创新
1、目标管理法
目标管理法是指以目标为中心进行管理活动的一利现代管理方法。其核心是把组织的目的、任务转化为目标,并使组织的目标与各个部门、个人的目标融为一体形成组织、部门、个人目标方向一致。明确具体,切实可行的科学体系。是一种较为科学的管理方法。它强调以目标知道行动,以成果或贡献作为管理活动的重点,特别是强调目标实现的整体意识。具有整体性、时效性、和激励性等特点。班级目标管理有三个环节:一是目标的确定,二是目标的实施,三是目标的考评工作。例如:制定《班级管理目标》时,由师生讨论班干部会定案;在班级目标管理中应有班训:“刻苦学习,争创第一”等。
2、民主管理法
民主管理法是指班主任在班级管理中发挥主导作用,学生发挥主体作用,共同努力把班级管理好。民主管理的关键是全体班集体的成员形成主人翁责任感,形成自觉的积极性和创造性。管理者和被管理者应当目标一致,形成两个积极性。实施民主管理班主任应做到:(1)组织学生积极参与管理目标的确定,参与班级工作计划的制订,参与管理成果的考试,参与具体管理活动的实施。(2)班级管理活动要由学生具体的责任来保证,要给学生各种负责任的机会,让学生感到集体需要他们,他们有为集体作贡献的具体仟务。让学生尽各人所长,做他们能做的事情。
3、平行管理法
平行管理法是指通过对集体的管理去影响学生个人,又通过对个人的管理去影响集体,把对个人和集体的管理结合起来,从而增强管理的效果。班主任应做到:用“良好的班风”这个集体去影响个人的转变。在科学管理班集体时,去教育个人,对个人有要求,使个人受教育。如:举行各科知识竞赛活动;文艺汇演活动;开展团队活动;“八荣八耻”教育活动等提高班级集体的凝聚力。同时利用优生榜样的力量同化潜能生,使潜能生发挥其潜能,毯样来使优班更优,差班变优。但班主任在管理时要注意对特殊问题学生的转化;要增加做工作的分量和力度;要加强对班级集体的管理;要努力建设一个和谐的班级集体。当一个集体已经很坚强的时候。个别问题学生对集体的影响就很小了。甚至会很快地被“集体”所“同化”。优秀的班级集体就会构建出来。
4、常规管理法
常规管理法是体现在班级日常活动中的各项管理。这是使班级集体能够正常运行的保证。班级常规管理要通过班级的规章制度,通过贯彻上级和学生的规章制度来进行。如:规章制度、守则、行为规范、日常生活公约等。这些都有一定的约束作用,也有一定的舆论、教育作用。在管理过程中班主任要求学生应该怎样做和不应该怎样做,明确该怎样去要求学生。做到师生有章可循。但要避免管理的随意性、盲目性、无规范性;避免有章不依、空泛不实、缺乏可行性。例如:制定规划、定期检查评比、思想品德评定甲、乙、丙、丁四个等级,记入学生成长记录档案。有评有奖,去营造和谐的班级集体。
总之,班级科学的管理方法还有很多,如班级动态管理、班级硬管理和软管理、班级细致化管理、班级激励式管理、班级分级管理、班级学分制管理等各种班级科学管理的艺术。但无论运用哪种科学管理的方法,也应该记住苏联教育家苏霍姆林斯基所说的:“只有激励学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”