湖南省澧县银谷国际实验学校 王丽君
摘 要:化学新课程标准提出了新的教育理念,也给我们提出了许多值得思考的问题,在初中化学实验教学中如何贯穿新课程理念,是我们初中化学教师面临的新问题。本文结合新课标对化学实验探究活动的组织与实施研究谈了自己的一点看法。主要从基于实验探究的理论依据,实验探究活动的一般模式,探究型实验课的组织,自主探究的引导与组织等几个方面加以讨论。
关键词:初中化学 实验探究
一、基于实验探究的理论依据
《化学新课程标准》对化学课程在义务教育阶段要求作了规定,明确指出“初中义务教育阶段化学课程的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动”。倡导实验探究的理论体现在于更新教学理念,从重知识重技能转到重过程重方法,让枯燥的理论和结论通过科学探究活动充分体现情感态度与价值观。其目的在于:让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程,激发对化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,在知识的形成、联系、应用过程当中养成科学的态度,获得科学的方法,初步形成科学探究的能力。实质是:发现问题,解决问题。引导学生进行探究学习,培养学生的问题意识。并且能应用化学知识和科学探究方法去解决一些问题。
二、化学实验探究活动的一般模式
1、提出问题
提出问题是一种教学手段,更是一种教学艺术。宋代教育学家朱熹说过:读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。这话是很有道理的,“须教有疑”,提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑惑,引起积极的思考。而思考,是学习深入的源头,启迪知识的钥匙。?古希腊的一位学者说:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.”我们教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的提出问题正是这种星星之火。
2、假设猜想
大胆提出假设与猜想,是学生参与探究学习所迈出的重要的一步。开始学生不敢提,或是小心奕奕地提,怕自己的假设与猜想是错误的,这时候需要教师的鼓励、肯定和帮助。如对铜的生锈条件的探究时,开始学生提出的猜想基本上是跟水有关,很少有其它猜想的,这时教师及时指出,铜生锈一般都发生在空气中,那么铜生锈跟空气中的某些物质是否有关呢?鼓励学生继续提出各种假设与猜想,并指导学生把大家提出的各种猜想与假设列出来,然后针对假设制定计划,设计实验,进行探究。
3、设计验方案
怎样设计探究实验方案,有较大的困难,而且设计出的方案往往是漏洞百出。这时教师要以引导者的身份出现,提供相关息或资料,或指导学生如何查找相关资料。由于初中生的化学常识太少,如果没有教师的引导,他们往往会在困难面前望而却步。当各小组的方案设计好后,要指导他们进行比较与交流,并提交书面材料,由教师指出存在的问题并作修改后,再进行分小组实验探究。
4、分组实验探究
分组实验探究是探究学习的重点,一些简单的探究可放手让学生去完成,但综合性较强的,一定要组织好,不能搞放羊式探究。初中生的实验技能不高,有些实验往往达不到预期效果这时教师可以参与者的身份参加,及时校正有关实验操作及实验装置。
5、交流与评价
实验探究活动要有头有尾,做完实验后,验证了自己的假设和猜想正确与否,要对课题作出结论或解释,并进行交流,作出恰当的评价。边是探究活动的小结,是很有必要的。
教师要善于从过程和方法上去评价,用充满鼓励的语言去肯定学生的进步,同时指出不足之处。对于一些不主动参与过程与方法研究,而结果却想当然地写出了结论或解释的现象要给予批评指正。
三、探究型实验课的组织
组织探究性学习是注重已有知识法去“发现”、“获取”和“求知”新知识,新技能的一种“主动性发现式教学方式”,是以创新活动为明显特征的学、思、悟、用四者相互结合的一个互动过程,开展探究性学习,要立足于课堂,面向社会实践,创造“真实”的情境进行教学。由于整个过程是开放的,学生是学习的主人,教师只处于帮助、引导、参与的位置,所以要有很强的计划性,要保证学生有充裕的时间和空间,防止探究学习出现虎头蛇尾的现象,以免影响探究学习的效果和积极性。
四、自主探究的引导与组织
自主探究,就同由教师(或学生自己)提出课题,分小组或个人设计方案。在教师的指导下由学生个人或分小组散发进行实验验证,这样的实验一般涉及的仪器和化学药品较少或家庭可代用的多,且相对较安全。由于课时有限,而探究学习却要花费较多的时间,还要增加贴近生活、贴近社会的内容,所以我们鼓励学生进行自主探究。自主探究不是号召性的,要明确布置课题任务,做到有计划、有检查、有落实、有评价。比如,钢铁生锈条件的探究,木炭、茶叶等吸附作用的探究,以及酒精、石蜡等有机物主要组成元素的探究等,要可采用自主探究方式,自主探究跟实验探究课的组织不同之处在于实验分散成个人或小组自主实验,不用教师的监控,其优点是拓宽了课堂的空间,培养了学生自主探究的意识和能力。
总之,我们认真学习新课程标准,在实验教学中渗透新课程理念,不仅要培养学生一些基本实验操作能力,更要培养他们的探究精神,创新能力。为此作为一名教师我们应加强教育教学理论学习,转变教育观念,努力学习多媒体技术,研究新教材,加强协作和交流,广泛开展校本教研活动,反思教学中得失,使自己成为一名优秀的教师。