陕西省绥德县教学研究室 王绥峰
为了适应当前学生学习水平现状,我们一直冲在语文教学改革的前沿,学习各种相对成熟的模式、教法,但是教学手段的成熟效果并不能带来理想的教学效果,学生学习动能未能提升,绝大多数仍然停留于老师教学生学的状态,即使偶尔加入小组交流合作也多流于形式。这让我们不得不思考,到底是什么出了问题,是自身能力水平不够还是学生的兴趣不大。通过长期的思考及动态观察,我们觉得面对现在信息发达的社会现状,仅仅抓住课本知识内容授课已经远远赶不上学生的需求,我们每上一节课要想顺利达成教学任务就必须在让学生感兴趣,愿意学上下功夫。因此怎样让学生自身认识到学习的趣味,让他们想去探知其中的问题,这样的授课更能激发学生的源动力,让我们的教学效率提升更快。这就要求我们的课堂导入能够让学生深切的感受到趣味,能够让学生乐意接受接下来的授课内容,是我们必修的课题。下来就让我们以初中语文小说课为例,一起探讨导入带个我们全新的韵味。
一、从小说课中寻找学生感兴趣的人、事进行导入
我们在充分了解学情的情况下,以《鲁宾逊漂流记》(笛福)授课导入为例。故事的主人公有着传奇的经历,因为轮船失事,一个人漂流于一个未知的荒岛,他怎样才能生存是一个最大的问题。学生们也好奇主人公怎么生存,我们以此切入点,进行导入。假如让你一个人生活在一个孤岛上,你将会怎样生存?你会因为没有食物,没有使用工具而饿死吗?如果你自己能力强又是怎样生存并逐步发展壮大自己呢?学生在学习过程中会带着自己想法和疑问进一步探寻主人公怎样生活,怎样发展壮大,进而探寻作者的写作思想。
二、从小说的作者中寻找学生感兴趣的话题进行导入
作者传奇的经历也是我们学习的主要内容,为了引起学生的共鸣我们可以探寻作者的经历来导入课堂,以《再塑生命》(海伦·凯勒)为例。上这一课时,我们要充分考虑到作者的特殊性,她是一位盲人,一个有着身体残疾的作家,她是怎样克服种种困难成为名家的?导入时我们首先让学生闭着眼睛摸自己手中的人民币,看大家能否猜出人民币的币值是多少,然后统计出错的问题在哪里。最后大家一致得出结论就是眼睛不看,用手摸很困难,那么在盲人手里就更难了。如果有盲人能猜出币值那就很了不起,如果是聋哑人那就更杰出了,本次我们就学习一位聋哑人的文章《再塑生命》,她就是美国盲聋女作家——海伦·凯勒。导入紧扣文章内容,激发学生兴趣,努力发掘盲聋作者的艰苦奋斗史,有利于突破授课的重难点,深入探讨文本内容。
三、从文章主题句中寻找不同之处,进行导入
以《孔乙己》为例,作者在描写主人公是说他是站着喝酒穿长衫的唯一人,这种奇特的事情是怎样形成的。我们知道封建社会等级森严,为什么孔乙己既不是下层人的打扮,而且还要站着喝酒,不该是坐着吗?抓住文中的主题句进行导入,能激发学生的好奇心理,进行认真阅读。发现作者笔下的孔乙己到底是个怎样的人?是什么环境下造成他高不成低不就的姿态,进而对整个封建社会进行了解。
四、从学生的生活经历中寻找有趣的事情,进行导入
以《社戏》为例,《社戏》是鲁迅先生回忆儿时的一段生活经历,透过社戏看劳动人民的生活态度及他们朴实的特点,为我们呈现江南水乡一副生动的画面。虽然作者生活的时代与我们现在有很大差距,但是作者笔下近代乡村生活还是有许多值得回味的东西,让我们有许多感从身受。导入时我们就以这童年趣事为引子,引发学生回忆自己的童年趣事,然后再代入作者笔下的童年趣事进行比较,发现有什么不同,从人物到事件再到整个社会引发学生的争论,会贯穿学生学习的整个过程。而我们的教学任务也在这种思考中结束,留下的不仅仅是回味,更多的是对人生的思想,我们的思想道德教育也在逐渐的渗透,这种一举多得的事情是在一个很好的开头就设定了的。学生不愿意学才怪。
五、从学生熟知的故事中寻找有价值的话题进行导入
以《女娲造人》为例,《女娲造人》是个神话故事,作者通过虚幻的方式让人对自己的产生进行定位,从而解释这一千百年困扰着人们的话题,我从哪里来,我将哪里去?导入时,我们以此为话题,让学生畅所欲言,去思考自己的来与去,然后点题,看作者是怎样用神话故事讲述这个事情的,进而对神话的对与否进行辨别,让学生用更加理性合理的方式表述这个问题,从而思考神话故事的特点与魅力,与现实的区别进而突破教学难点,引发学生的自我认知。
综上所述,还有许多钟方式方法进行导入不能一一尽述,但是有一点就是让学生产生兴趣,让他深切感受到学习本节课的必要性,那么我们的导入就非常成功了,学生的学习效率自然而然的会跟进。所以我们不仅要会教,更重要的是能把握学生的心理动态,让新知与其建立桥梁,进而接下来的授课内容就会水到渠成。不管用什么方式授课,不吸引学生的知识讲授方式,不能激发学生源动力的导入都将是失败的课堂,所以我们的导入就显得尤为重要,他是一节课的起点,更是奠定授课任务完成情况的衡量点,让学生有兴趣进行下面的阅读,怎么来才是教学的关键所在。