湖南省衡南县江口联合学校 刘 俊
摘 要:游戏是一种常见的、古老的活动形式,数学游戏指的是那些具有趣味性、竞争性与娱乐性的游戏方法。小学数学游戏性教学可以有效地提高小学生的学习兴趣,增强对所学知识的理解程度,在开拓游戏教学的过程中,合理安排游戏和数学教学的平衡关系才是教学的关键。从游戏与小学数学之间的关系入手,分析游戏性教学的策略设计与应用。
关键词:小学数学 游戏教学 运用
数学是一门既抽象又单调的学科,很难激发出学生的学习兴趣,并且小学生喜欢新颖、新奇的事物。而小学数学游戏性教学则能够改变这种乏味的学习氛围。游戏性教学是将游戏与数学两者巧妙地结合在一起的重要方式,是一种全新并显著的教学方法,在小学数学教学中有着较强的可行性,有利于激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的积极性。
一、积极改变传统的教学方式
小学生的典型特点是天性活泼,但是自制力较差,对于陌生的事物往往展现出好奇的心理。在数学学习中,由于小学数学的枯燥性较强,往往引起小学生的抵触心理,而采用游戏性教学则可以有效调动学生的参与积极性,并积极配合游戏过程中的各项游戏规则,从而在潜移默化中掌握了数学知识。同时小学数学游戏性教学弱化了数学的抽象性,避免了单调乏味的讲解式教学,活跃了教学气氛,使小学生在游戏体验中加深了对于数学知识的认知。例如在分类的教学中,如果教师按部就班的按照课本教材教学,容易造成学生注意力不集中,因此教师可以借助学生的玩具进行教学,首先让学生把其喜欢的三件玩具带到课堂中,并放在一起,然后分类要求对玩具进行分类游戏,引导学生认识不同玩具具有的相同属性或者使用功能,而学生在游戏的氛围中了解了全部玩具的属性,从而充分掌握了分类的相关知识。同时把玩具运用到课堂教学中,有效提高了小学生的听课注意力,从而激发了学生参与学习的积极性。
二、教学中采用游戏教学法
在过去的教学过程中,形式单一会造成小学生注意力难以集中,进而导致小学生对课程产生厌倦心理和情绪。面对上述情况,可在具体的教学课堂中加入适当的教学游戏,一方面可以活跃枯燥的课堂气氛,另一方面可以提高小学生的学习兴趣和热情,此方法是目前使用频率最高的方法。例如,在小学数学的加减法运算课堂上,可将小游戏攻城魔法阵穿插到其中,使加减法运算与攻城故事有机结合到一起,故事模式可以按照以下思路进行:红军和匈奴绿军之间发生战争,双方开始互相攻占城池,仙人们在两座城池之间的道路上布下魔法阵,红军和绿军只有充分凭借各自的计算能力和聪明才智的优势,才能率先冲破魔法阵,攻取对方的城池并获得胜利。此外,游戏中的故事情节也能调动学生的好奇心和积极性,使其在注意力十分集中的情况下完成游戏任务,在获得游戏胜利的同时提高自身的数学运算能力。进行小学的游戏化教学模式也需要结合其他的教学手段,仅仅靠一种游戏化教学还不能完全撑起一个课堂,比如可以采用课堂上的有效提问、以及家长的积极配合,从而对游戏化教学起到一定的辅助作用。
三、游戏性教学过程中要充分运用多媒体
随着社会的发展进步,多媒体技术将电子技术与网络技术结合在一起,具有许多宝贵的功能与特性。多媒体是一种现代化的教学方法和手段,这一教学手段的运用可以将枯燥的知识通过视频、图片以及声音和文字的运用较为生动、直接和形象地展示在学生的面前。因此,在实施小学数学游戏性教学的过程中,对多媒体的充分运用可以让学生保持较长时间的注意力,并提高游戏教学的直观性和生动性,让学生更好地理解和掌握教学内容。例如,教师在对“小数乘法”这一教学内容进行讲解的过程中,就可以在小学游戏性教学过程中充分运用多媒体。教师在教学的过程中应该通过多媒体将小数乘法的相关规律进行展示,教师同时再组织学生进行游戏,制作小数乘法卡片让学生较为快速地说出正确的答案,这样的教学手段和方法不仅展示了小数乘法的规律,同时也增加了课堂教学的趣味性,有助于学生对教学内容的掌握。除了多媒体技术外,也可融入其他硬件设施,设定游戏情境,通过计算机网络条件完成教学任务。
四、游戏课堂也需多元评价学生
游戏是手段,是把枯燥的知识融于愉悦活动为载体的教学活动中,如果说游戏能增强学生学习的快乐,那么激励评价就是学生活动热情的助燃剂,是学生继续游戏、学习的动力。所以,游戏评价是必须的,在游戏过程和结束时,教师要根据操作所要达到的教学目的对学生的操作进行及时的检测、评价,和学生一起讨论他们的操作结果,帮助学生梳理在操作中获得的感性经验。穿插使用教师评价、同伴互评、学生自评,做到评价主体的多元化。同时,教师要关注游戏中的个体,通过细致的观察、分析、捕捉蕴含在游戏活动中的学习价值,给予及时而适当的引导,更好地体现个别化教育。在评价中,我们不能看是否达成游戏目标,完成游戏动作,最主要观察学生在活动是否有新变化,包括参与热情在内的进步,(因为个别小学生因家庭或自身性格、学习基础等因素没有展示欲望,不愿参与)都是给予积极评价,即发展性评价。这样有利于尊重学生个别差异,不能采取“一刀切”的评价是,不然,快乐活动却不能让人感到快乐,这是不利于促进学生潜能发挥的,也是我们应该力避的。
总之,如何在小学数学教学中正确合理地运用游戏教学是一个长期而艰巨的任务,我们要结合课程的需要与儿童心理等实际情况进行恰当的设计,对学生在教学过程中的表现给予恰当的鼓励与评价。只有这样,我们的教学过程才是连贯与科学的,这样才能训练学生的思维,活跃课堂气氛,让学生在不知不觉中获取知识,这对学生的健康成长极为有利。
参考文献:
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