四川省中江县普兴镇中心学校 佘玉梅
朗读是学生的眼、耳、口、脑的有效协调,它激发的是学生全部的注意力和创造力,它能使每个学生走进课文,尽情地享受语言文字带来的快乐。鉴于此,那么,应如何培养初中学生的朗读能力呢?根据自己多年来从事小学语文朗读教学的实践,笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、 训练学生语文朗读技巧
在语文朗读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。只有将情感真正地融入朗读课文之中,才能更好地培养朗读品质,使朗读有质的提升,丰富朗读的内涵。为此,要培养初中学生的语文朗读能力,训练学生的语文朗读技巧非常重要。具体说来,可以从以下几个方面对学生进行语文朗读技巧的训练。
1、范读训练
榜样的力量是无穷的,要提高初中学生语文朗读能力,教师应充分认识到示范的作用,并做好朗读的示范,用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样,进而培养学生的语文朗读能力。
2、读法训练
常言道“授人以鱼,不如授人以渔”,朗读不只是理解课文和培养阅读能力的需要,也是培养语感的需要,是一切语文能力形成的手段和桥梁。因此,喜爱朗读、善于朗读是学生终身受用的财富。要做到准确、清晰,并能声情并茂,使听者感染到“声声入耳,心心相应”,使读者感到“耳濡目染,心领神会”,因此,朗读的读法训练尤为重要。针对不同的课文,朗读时的轻读、重读、停顿、快慢、语调等都应了解、熟悉。如:“我们/在田野散步:我,我的//母亲,我的//妻子和儿子。”这是一句表达告诉别人一件事的陈述句,朗读时语气要轻一点,带有陈述语气,又因为句中的三个分句是并列的,所以停顿时没有大小之分。
3、改问训练
“朗读是学生的个性化行为”,然而,学生习惯了接受命令,只会跟着“读”,对于为什么要读却一头雾水。在“以学生为本”思想的引领下,改变原有的提问方式会有意外的收获。可以改老师提问为学生提问,学生会自觉地、认真地带着问题去读,将问题所涉及的语句、语段找到并熟读。一堂课把作品读得轻松愉快,读得酣畅淋漓,加深了对文章的了解,并且把握了文章的基本情感,从而获得有血有肉的切切实实的具体感受。
4、利用学生生活经验引发联想、激发共鸣
一般说来: 诗歌和散文,重点在于了解作者是如何通过写景、叙事来表达自己的思想感情,因此,教师可尽量调动学生回忆他们自己的生活经验,学生在朗读时就会产生回忆,引发他们的联想与想象,激发起共鸣,提高朗读效果。例如:《散步》一文,第一句“我们在田野散步”,接着是“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡……”于是,教师让学生闭上眼睛,在深呼吸后想象自己和家人正在散步,并且将空间定格在“田野”-南方的田野,时间定格在“初春”-南方的初春…就这样,凭着学生自身的生活积累,结合对文本反映的时空、语言、动作的想象,朗读描写人物行为、动作的文字,就容易把静止的文本变成动态的、可感的。文言文学习,重点在于根据字词理解文章的中心思想,就要在理解中读。戏剧、小说、童话、影视作品,重点在于把握人物的性格特征,在这个过程中,教师可引导学生用自己的语言对作品中的人物进行再创造。
二、激发学生语文朗读兴趣
常言道:兴趣是最好的老师。为了改变长期以来形成的“重听轻读”、“少阅无读”的读书现象,在教学中,依据教材的特点和需要,灵活多样地安排读的方式,既可以培养、提高学生朗读的兴趣,也可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力,激发学生语文朗读兴趣,具体说来,可从以下几方面激发学生的语文朗读兴趣。
1、课堂上开展语文朗读比赛
课堂上开展语文朗读比赛,在“比一比”召唤下,也能激起学生对朗读的兴趣和信心。在散读、正音之后,由学生明确要求“准确、熟练、流畅、有情感”,最后以小组为单位进行比赛。为了不甘示弱,为了展现自己最好的朗读水平,也为了小组的荣誉,学生们都能满腔热情地投入到朗读比赛中,整个过程气氛热烈,学生兴致高昂,对课文的理解能力明显提高。
2、营造良好的语文朗读氛围
良好的教学氛围,有利激发学生学习的积极性,提高课堂教学效果。因此,教师营造良好的语文朗读氛围让学生准确把握课文情感基调,引导学生逐渐进入作品,更好地演绎作品。
3、开展多种形式的课外朗读交流活动
教师可组织学生参加各级各类团体组织的课外朗诵比赛,鼓励竞技意识。合理地安排学生参与各种课外朗读比赛,有助于学生在竞争中提高。叶老曾说过:“教是为了不教”。指导学生朗读课文作为“教”的一种方式,它可以使学生通过口、眼、耳、脑等器官的活动,去充分理解课文,产生良好的语感效应。一旦学生被作品的内涵所吸引,被作品的情感所打动,被作品的意境所陶醉,那么他们学习语文的自觉性就已逐步形成,朗读的兴趣被激发起来,他们的主体作用就会逐步乃至充分发挥。久而久之,“不教”-这语文教学的终极目标也就能水到渠成了。
总之,通过有针对性地指导,朗读可以帮助学生加深对文学作品的理解,依靠声音传达出来,可以使学生从文字符号中感知形象,体会作品的情味,领悟语言内涵,联想作品中的形象,悟出作品言外之意。因此,教师要重视初中学生语文朗读能力的培养,从训练学生语文朗读技巧、激发学生语文朗读兴趣两个方面入手培养学生的朗读能力,使每个学生都能走进课文,尽情地享受着语言文字带来的快乐。