陕西省澄城县北关中学 韩晓利
随着当今社会政治、经济、文化的快速发展,英语作为一种国际交际工具,在社会中起着举足轻重的作用。而交际的目的是建立在听的基础上,提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节,它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是能否完成中学英语教学任务的关键。为此,下来从几个方面分析利用我们现有的条件来提高学生的听力水平。
一、抓好语音训练,打好语音基础
要想练就良好的语感,提高听力水平,必须具备熟练扎实的英语基础知识,否则会造成听力理解困难。“授之以鱼,不如授之以渔。”我们老师在进行语汇教学时,就应该从基础做起,向学生普及系统的语音语调知识,让他们学会认识英语音标,学会根据音标自己认读单词,让学生从开始就接触纯正的语音,养成英语语言的准确性,使他们多听录音,反复练习,认真模仿,从而慢慢养成地道的英语口语习惯。
二、排除学生的心理障碍,激发学生听力训练的兴趣
由于受环境的限制,学生们往往都会处于被动的状态,觉得自己听力水平低,注意力无法集中,使得本来理解的东西也大打折扣。有的学生在做听力题时总想力求把每个词都听出来,结果适得其反,注意力总会停留在听不懂的地方而影响了对整个材料的理解。当学生的情绪处于紧张或焦虑的状态中时,会产生恐惧心理,在进行听力训练时,会对最终的效果产生很大的影响。为此,教师要努力消除学习的紧张,焦虑感觉,营造轻松,和谐的环境,排队学生的心理障碍,丰富听力训练的形式,使学生逐渐对听力产生兴趣。
三、巩固词汇增加阅读量
英语无论在词组、句型还是语法上都与汉语有着不同的特点。有些句子汉语和英语的表达区别很大,甚至截然相反。英语语音的表达丰富,一词多义也很普遍,因此我们平时应注意积累。而句子的时态、语气、语态经常决定说话人的意图,在英语学习及应用中也应该格外重视。语言是文化的载体,缺乏对讲英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。如果学生知识面较广,对各国文化背景熟悉,在做听力题目时有较大优势。
四、创设一切社会和条件让学生多听
利用一切事件和教材资源,提高学生的听力水平。课堂上要经常组织学生听写,选用的听力内容最好是课文句子或概括课文大意的短文,通过听写培养学生的语感。另外,充分利用课本上的听力训练题,有目的、有要求地进行听力训练,反复播放,直到学生听懂为止;2、充分利用录音及网络多媒体工具,让学生多听以英语为母语的人的地道英语,使他们掌握正确发音,并注意彼此的发音,提高辩音能力;3、讲故事。每节课都挤出5分钟让学生讲英语故事,讲故事的同学也可准备几个问题,这样可以让大家有目的地带着问题去听,提高兴趣,这样天天讲,天天听,学生的听力也随之不断提高;4、开辟英语角,培养学生的听力,把英语爱好者组织起来,创立“英语角”定期活动,对初学者积极鼓励,加强引导,激发兴趣。学生的谈论话题可以是家庭状况、穿戴或天气情况,也可根据所学课文内容,创设一些特殊情景,比如向对方介绍一位新结识的朋友,找东西等。5、利用课外时间,组织学生课外活动,可以将学生分为小组,开展兴趣活动,比如购物、用餐等,还可以开展听力游戏或比赛,学生在兴趣活动中,增长了知识,提高了听力。
五、选用听力材料适应学生特点
听力材料的选用直接影响学生“听”的积极性和听力效果。教师在选听力材料时,材料的难易程度要适合初中学生的听力水平,应选择由易到难,由浅到深的系列材料,可以先从单词入手,然后逐步过渡到短语、 句子、 段落 。其次, 听力材料不宜太长 ,根据初中的学生心理,不应长时间让学生处于听的状态 ,欲速则不达 。再次 ,让学生听不同人士的朗读材料, 以便适应不同的英语口音 。最后 ,教师要对学生可能遇到的障碍在听前进行适当的讲解 。
根据发展听的能力和激发听的兴趣的需要 教师应适时选编两类不同题材的听力材料: 一类为训练提高型 ,按循序渐进的原则 ,科学规范的训练 提高学生听的基本能力 ;另一类材料则是娱乐欣赏性材料 ,有趣的笑话、 寓言、童话、 脑筋急转弯等。 在训练中 ,老师还应对学生进行听力方法指导, 例如要求学生精听与泛听相结合。 精听要求反复放听录音内容, 判断词义、 句意、段落大意 、表层信息 ,还可以边听边记录 ,最后对照原文找差距 ,分析听力得失 ,这种细嚼慢咽的听力方法训练学生对语音语流的第三性、 听力理解的准确性 。精听还应密切联系泛听, 采用“精一 泛三”的训练模式 ,即精听一段,接续泛听三段 。泛听往往强调听的速度 、数量和对文章的整体理解 ,不聚焦于一词一句 。在听力训练中适时对学生进行微型技能训练指导 ,如听力前的预测技巧: 通过审题进行听前预测, 通过抓重点词进行听中预测, 通过内联关系进行听后弥补性预测 。
听力水平的提高是一个反复实践的过程 ,需要长期艰苦的培训和训练才能见成效。 初中英语教学必须加大听力教学力度 ,并为之常抓不懈。 同时将听说读写结合起来 ,形成一个相互作用, 相互促进的教学体系 ,使学生的英语语言的综合运用理解能力得到全面提高和发展 ,真正培养出全面掌握英语听说读写综合能力的人才 。