陕西省吴起县长官庙镇中心小学 宗娅妮
摘要:“和谐融洽”是现代教书育人的基础,既要体现教师的主导作用,还要体现学生的主体地位,必须讲究方式方法的选择与恰当运用,才能真正实现“和谐融洽”、做到既教书又育人。
【关键词】 师生 沟通 融洽 教书 育人
古语云:“师者,所以传道,授业,解惑也!”教书育人乃教师的重要职责。教书与育人本是密切相联、不可分割的,教书的过程就应该是育人的过程。然而,要真正把教书与育人自觉地有机地结合起来,并非易事,这里不仅有思想认识的问题,还有方式方法的问题。本文就教书育人中的“和谐融洽”作一些探讨,供同仁们磋商。
一、“师生沟通”是现代教书育人的基础
我国旧时的私垫教育是不讲究“师生沟通”的,先生在上面念念有词,不管学生听懂与否,教师照读照讲。学生不认真听,则采用体罚强迫学生听讲。我想这是在当时社会历史条件下,为适应培养“愚忠”、“盲从”的人才需要而行之有效的教书育人之法吧。
20世纪50年代的中国,刚从半封建半殖民地社会脱胎出来,旧的文化教育的传统影响还很大。当时的教书育人更多强调“师道尊严”的绝对性,这在当时行得通,而且行之有效,这也许就是五十年代的学生比较听话,比较好教,特别敬服老师的权威性的原因吧。
从 20世纪70年代开始。人类社会进入了一个科学大发展的新时代,社会化的大生产、社会化的生产经营管理,社会化的科学研究,社会化的教育,特别是进入八十年代,这一切使人们社会活动的范围与空间空前扩大,知识内容更是丰富多彩。十一届三中全会后。对外开放政策的实施,活跃了人们的思想。这表现在当代青少年身上,求知欲望比较强烈。因此,当代的教书育人特别要重视“师生沟通”,教师必须更多地了解学生的所想所为,而学生也想知道教师的所想是什么,师生双方在“沟通”的基础上,平等相待,互相理解,教书育人也就能在师生感情沟通的渠道里顺畅进行。
从教以来,我一直带班代课,我自认为尽心尽力,从早到晚一直跟着班级,可是,我班学习成绩总是不尽人意。而且学生对我这个班主任的民意测评成绩也不是名列前茅,这让我感到极大的委屈和不平衡。于是,在班会上,我袒露了我的心思,然后,又分析了我们班的实际情况,最后,我对学生表示有决心、有信心带好这个班,这是对我的一次锻炼和考验,也是对全班同学的一次锻炼和考验。我从班会寂静无声的气氛和同学由惊奇到沉思的表情中,我看到了同学们对我的理解和支持。果真,在后面的几次大型活动中,学生能团结一致,奋发向上,都取得较好成绩。后来,有几个同学对我说:老师您的坦率、真诚让我们全班同学充满了信心。通过此事,我深深体会到师生沟通的重要性。教师能把自己如何克服私心杂念与缺点,讲给学生听,我看这也不失为一个生动具体的教育,而且更有亲切感和说服力。
二、既要体现教师的主导作用,还要体现学生的主体地位
在“和谐融洽”中,教师应该起主导作用,首先要求教师主动与学生沟通,这样才会调动起学生与教师沟通的积极性。作为班主任,除了通过在课堂上和同学们进行知识交流与沟通之外,更多的要利用情感与学生沟通,比如早读、晚自习、课间,与学生进行交谈。可以谈学习上的问题,也可以谈国内外要闻;可以谈电影小说,也可以谈工作与生活,这种随便漫谈对我们教书育人工作有相当重要的作用。是从漫谈中可以捕捉到大量的信息,学生关心什么?想知道什么?这样了解了学生的思想实际,我们的教书育人工作就能做到有的放矢。二是交谈是一种最好的思想交流方式,最好的谈话不仅是信息的交流,而且还是兴趣的分享,思想的沟通。一场有意思的师生随谈常常是师生双方的互相给予和获得。师生双方由于在探讨中取得了一定的共识,不但加强了了解、拉近了距离,而且还加深了感情。
其次,“和谐融洽”中应注意新型的师生关系的建立,即师生之间的不同意见、观点可互相交流。而传统的谈话,都是老师说的多,学生只是被动的接受,但实际效果不佳。在最近的几次谈话中,我有意的改变方式,主要是我设置几个问题,然后让学生自已谈,以学生为主体,这样可以使老师真正摸清同学的思想脉络,做到“对症下药”。比如,我班有位男同学,学习成绩还不错,可是由于学习习惯和行为不好,经常受各科任老师批评,以致他与老师的关系不融洽,而且,我发现他逆反心理很强,特别是他对集体活动丝毫无热心,我曾多次找他谈话,指出他的错误,可每次总是我说他听,不见明显效果;最近,我坦诚的请他谈话,要求他全面的、坦诚的说出对他自己、对班级管理、对班主任的看法,宽松的环境,坦诚的态度,让这位同学一下打开了话闸,尽管其中有很多偏激之处,但却给我许多启示。由此,我认识到,让学生主动倾谈,成为谈话的主人公,教师再做到“对症下药”,从而达到教书育人的真正目的。
我认为融洽的师生关系是我们教书育人工作顺利进行所不可缺少的,对现代的学生过分强调“师道尊严”是行不通的,而“和谐融洽”需要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,这是不容忽视的。
三、“和谐融洽”必须讲究方式方法的选择与怡当运用
心理学研究表明:善于沟通,将会促进“协调一致”,可以使人们在大目标一致的前提下,团结合作。因此,师生之间沟通得好,尤其是作为主导的教师善于沟通,这会大大提高教书育人工作的有效性,促进教书育人工作的顺利进行。在“师生沟通”中,沟通方式的选择与运用不容忽视,一定要针对具体的学生采取适当的方式,才能真正做到有效的“师生沟通”。
总之,在实际工作中,要真正做到有效的“和谐融洽”还需要扫清许多障碍,比如,教师本身的人格作用很重要,如果一个班主任平时一贯似身作则,事事带头,大公无私,他的意见较容易为学生们接受。若班主任平时对自己要求不严格,他再去要求别人,别人不仅不会接受,而且还会产生逆反心理。作为一个教师和学生沟通,还必须要丰富自己的知识面,更新自己的知识层,要博览群书、读点心理学、社会学等方面的书籍,才容易找到共同的话题去沟通,才能建立和谐融洽的师生关系。