四川省广元市旺苍县佰章小学校 任清花 吴 勇
摘 要:《数学课程标准》指出:向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
主题词:培养 营造 发挥
作为教师,应该注重对学生进行合作精神的培养,在教学中不仅通过合作学习使每个学生能积极参与,而且通过合作学习,来促进学生之间的相互交流,共同发展。但是,有的课堂教学出现这样情况:把学生分成小组,教师提出问题,通过小组讨论、学习的方式让同学们参与课堂教学中。但在讨论中,课堂纪律一片混乱,很多同学并没有参与其中。使小组合作学习成为一种摆设,一种形式化的表演,并没有真正触及到合作学习的实质。怎样在课堂教学中开展合作学习,需要我们去探索。
一、听说结合,培养学生的合作意识
《数学教师用书》中指出“教师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯,使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法,学会注意倾听他人的意见。” 听和说是合作学习的重要基础。听,主要有两点:听老师点拨、引导;听同学发言,交流。能听清老师的要求,听懂同学的表达,学会专注的倾听他人的发言;说,就是吐字清晰,不吞吞吐吐,条理清晰,简明扼要,说清重点。在实际教学中,引导学生总结规律、定义、公式、性质时,要留给学生充足的发言时间,让学生说清楚,说出自己的观点。如教学《长方体的表面积》,需要引导学生探索长方体和正方体表面积的计算公式,学生根据表中的数据,自己探索规律,总结公式并通过小组合作学习、交流,比较差异,再探索、总结,得出长方体6个面的面积计算公式。在这个过程中,应用了听与说的结合,学生在听与说中体会到成功的喜悦,从而产生强烈的合作欲望。
二、创设良好环境,营造合作学习的氛围
良好的环境是指:让学生有良好的学习心态和充足的学习时间。课堂教学中,教师为主导,学生为主体,师生关系是平等的。教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生主动地参与学习。合作学习中,教师要为学生提供充足的时间,让学生有足够的时间去讨论问题、交流发言。深入课堂教学,教师设置有探讨价值问题,让学生合作、讨论、交流,学生积极参与合作。假如学生只讨论三分钟,教师就迫不及待请学生发言,学生的发言语无伦次、吞吞吐吐、毫无边际。因为教师引导不够、讨论时间不充足,导致教学课失败。其实,很多特级教师上示范课、公开课,较多的时间都是用在学生的讨论、交流发言上。有的教师认为这样做只是突出气氛而已。实际上,讨论时间充足,教学中的重难点学生自然而然就掌握了。
例如在教学《乘加、乘减》时,课堂上出现了这样一幕:一个4人小组在组内讨论的基础上,4人一起大步走上讲台,按他们自己的分工,4个学生都有事做,即一个说题意,一个说确定算法的依据,一个板书算式3×3+2=11,最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗?”这时,只见台下举起了一双双小手,这个说:“还有一种算法:3×4-1 = 11,你们怎么没发现呢?”那个问:“ 你能解释一下4 × 3 = 12这个算式表示的意思吗?”那个同学有条有理的把自己的想法说出来,同学们也听的很认真。其他组也有不同的算法,面对每一个问题,台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充,最后,经过同学们的交流、合作,有效的完成了本节课的教学目标。当时,我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服,我意识到:孩子们在合作中成长了!问题解决了,学生学习兴趣高,学得轻松,学得扎实,使学生真正体验到合作学习的成功与快乐,产生强烈的合作欲望,达到合作学习的目的。
三、把握最佳时机,发挥合作学习的功效
提出的问题需不需要学生合作学习,为什么要通过合作的形式来学习,有没有给学生足够的思考和交流的时间,教师们往往缺乏这样的深层思考。那么,在什么情况下才是合作学习的最佳时机?当学生对研究的问题产生强烈愿望时,组织学生合作学习,才是最佳时机。
有一段关于人教版“统计”的教学片段是这样:教师发给学生一张统计表,要求学生统计某条大街的机动车流量,有小汽车、大客车、货车、摩托车四种。学生准备就绪,教师开始播放录像,学生紧紧盯着屏幕,认真地记录着,随着车辆的增多,学生开始慌乱,记下一辆时,又过去很多辆。一时之间,手忙脚乱,面面相觑,不知所措。教师借机说:看来,这个任务是完不成了。学生纷纷反对,坚信一定能完成。于是,学生开始讨论,有个学生提出:4个学生一组,每人负责数一种车,就能很快地统计出来。于是,学生一致说这是好办法,进行分工,很快就统计出来。教师又提出问题:通过刚才的机动车流量数据的收集、整理和分析,你明白了什么?有哪些启示?学生充分发表意见,总结出小组合作不但解决问题,而且小组合作很有用,团结协作很重要。学生在解决问题的情境中产生合作的需要,从而感受合作快乐、合作的愉悦。这种合作不是被动,而是主动的。在这个过程中,学生在问题的解决中体验到合作学习是人们必然需求,体验到合作学习带来的效率,感受到在解决问题中与他人合作的重要性以及与他人成功合作带来的愉快。同时,学会尊重和欣赏他人。
当然,要让合作学习更深入有效,还需要进一步优化小组结构,精选合作内容,丰富合作形式,这样才能使之真正成为有效可行的学习方式。但合作学习是数学中行之有效的途径,合作方式方法要看老师怎样组织、选择、培养和把握,如果找准最佳时机,处理方法得当,那么合作学习就会在教学中发挥更大的效应。实际教学中,要结合学生的实际和教学内容采取适当的学习方式组织学习,正确、合理地使用这种学习方式,发挥合作学习的积极功能,这样才能收到较好的学习效果。
参考文献:
[1] 数学课程标准.北京师范大学出版社,2015年
[2] 吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社,2014年
[3] 数学教师用书(五年级下册).北京师范大学出版社,2017年