江苏省江阴市实验小学教育集团 赵 娜
教育信息化,最常见、普及的现代信息技术是多媒体技术,即把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理、控制和显示,将多媒体各个要素进行有机组合,并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
小学数学课堂教学活动充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动,在此过程中合理应用多媒体教学技术,能促进课堂教学有效性的提高。
一、有声有色、动静结合,丰富、直观的素材激发孩子的学习兴趣
多媒体系统按功能可以分为视听型媒体和交互型媒体。小学低中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物,丰富、直观的学习素材能使他们“感觉到学习数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。”
例:教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三(下)“平移与旋转”时,我是这样设计的:
一、联系实际,激趣引入
1、课件出示两辆一模一样的汽车,它们有什么不同?(一辆运动的,一辆静止的)
2、小结:我们身边的物体,有的看上去是静止的,有的是运动的。今天我们一起来研究物体的运动状态。
二、观察比较,初步感知
1、大屏幕依次出示:①火车车身、②飞机的螺旋桨、③风扇叶片、④升降电梯的动画图片。它们是怎么运动的?先用手势比划比划。①、②几生示范模仿,③、④学生集体模仿
2、分类。请大家认真观察这些运动的物体,想一想它们的运动方式都一样吗?都不一样吗?
根据学生的回答,电脑操作进行分类
3、师:通过刚才的分类,我们把这四个运动物体分为两类,像这样的(老师用手势表示着旋转的动作)我们称为“旋转”。
师:那像上面的物体运动平平地移动(手势做出平移的动作),叫平移。
学生闭眼回忆,平移的物体是如何运动的,旋转的物体又是如何运动的?
4、判断:(p.25“想想做做”第1题)
5、学生举例生活中的平移与旋转的现象
兴趣是最好的老师。本节课一开始,多媒体演示从简单的同一起跑线上的两辆汽车,一辆“停”一辆“开”,明知故问找不同→观察四种常见物体的运动状态,用手势表示怎么运动的→分类,学生十分感兴趣。看他们不停地做着旋转、平移的动作,显然学习的热情已经被激发出来了。通过辨析平移和旋转现象,寻找自己身边的平移和旋转现象,进一步强化学生对这两种运动现象的认识,掌握平移和旋转的不同特征,感受这两种运动的普遍存在。
二、有思有论,口脑并用,逐层演示的过程提高孩子的思维能力
教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三(上)“两步连乘应用题”的“方阵问题”时,根据教学预设的三种情况,我利用课件将抽象的思考过程具体化,有效促进学生理清思路。
例:师:我们继续来看,老师想从三年级的同学中间选一部分组成相同的方阵表演兔子舞。
(大屏幕出示图:)像这样横排、竖排的人数相同的队列,叫做方阵。(课件突出一个方阵)我们一起来数一数,横排有多少人?
生: 5人。
师:竖排呢?
师:一个方阵有多少人?
生:5×5=25(人)
师:从图中你还能获得哪些信息?
生:每个方阵有25名同学,有10个方阵。
师:这10个方阵是怎样排列的呢?
生:每排5个方阵, 一共有这样的2排。
师板书三个条件。
师:按这样的计划,一共要挑选多少名同学呢?
生自行思考后解决,再在小组里交流自己的想法。
师:哪一组来汇报一下你们的解决方法?你是怎么想的?
生:先算25×5=125(人),再算 125×2=250(人)
师:你是怎么想的呢?
生:我先根据(每排5个方阵)和(每个方阵有25人),求出一横排有125人;再根据(一横排有125人)和(有这样的2排)求出一共要挑选多少名同学。
课件同步演示思考,电脑闪烁表示图意。
师:有不同的想法吗?
生:我是根据(每排5个方阵)和(有这样的2排)求出一共有10个方阵;再根据(一共有10个方阵)和(每个方阵有25人)求出一共要挑选多少名同学。
课件同步演示思考,电脑闪烁表示图意。
师:也可以,还有不同的想法吗?
生:我还可以根据(每个方阵有25人)和(每竖排有2个方阵),先求出一竖排有50人;再根据(一竖排有50人)和(有这样的5竖排)求出一共要挑选多少名同学。
课件同步演示思考,电脑闪烁表示图意。这一教学环节中,多媒体课件起到了老师无法代替的作用:一层一层的思考方法在相应的直观演示中推进学生不断理解别人的思路,加深自己的思考。
三、有需有索,解开时空约束优化课堂学习方式
多媒体系统中的网络技术使课堂不受时间、空间的约束,为师生提供了超越时空的、开放的心理交流环境。同时,为学生提供了独立展开学习活动的更大可能性。
例:在学习“时、分、秒”时,可以做一个教学软件,利用学校的局域网和因特网实施网络教学【4】。上课开始后,学生通过网络自由选择学习内容,可以利用网络进行资料查询,也可以去访问钟表店的主页,遇到困难可以请同学、老师帮忙;如果觉得自己已经掌握了某一学习内容,则可以直接进入测试。这样,课堂中的学生自主选择自己的学习方式学习,真正做到因材施教,实现交互式学习。
依托多媒体技术的应用,严谨的数学不再枯燥乏味,学生的学习趣味盎然,数学课堂活泼多彩,数学课堂教学的有效性获得明显的提高。