陕西省岐山县蔡家坡镇五丈原初级中学 周亚军
当今的中学语文教材体系仍然是按照知识体系和文章体裁编排,给学生以全面的知识引导和语文能力的培养。《语文课程标准》明确指出语文课程的基本特点:“工具性与人文性的统一”, 强调二者统一,是要求语文教学在培养学生的语文能力,使学生逐渐掌握语文工具的过程中,同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。作为已经有初步语文基础知 识的中学生,其认知能力和综合分析能力已经基本上能够将语文课程的工具性和人文性统一,教师就可以在教学过程中以教材自身编排的单元内容为整体,通盘考虑这一组课文的教学。
一、以单元为单位进行备课
1、教师对教材应该有一个整体全面的了解。在以单元为整体进行备课时,应明确它在本册教材中所处的地位和作用,才能明确将要教学的单元在本册教材中的重要程度,根据重要程度才能合理安排教学密度,如:八年上册第三单元,是一个说明文单元。说明文的学习,是八年语文课的重点。此单元是学生接触说明文的开始,可以说是学生学好说明文的关键。因此,本单元的教学,应该深入具体,让学生充分理解说明文与记叙类文章的不同。
2、教师备课要通览整个单元的教材内容,对本单元的整体结构应有一个全面的了解。备课过程还要对整个单元的课文编排作一个透彻的理解,重点篇目与自读篇目应该区别对待。本单元是以建筑园林,名胜古迹为主题,其中《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是说明文的典范,必须重点学习。《桥之美》穿插在《中国石拱桥》之后,重在两者的对比。而《说“屏”》放在单元最后,又是自读课,重在检验学生学习说明文的效果及提高他们的阅读鉴赏能力。对单元有一个整体,全面的了解,在备课时,老师才能高屋建瓴,合理安排教学时间及教学侧重点。
3、仔细阅读课本中的单元说明,学生可以据此明确学习方法和学习重点,老师则据此明确本单元的训练重点,确立本单元的教学目标,并将其具体,细化到单元各篇目中。本单元的训练重点是说明文的读与写。因此,教学目标应该是了解说明文特征,说明方法,能判定说明顺序,并体会说明文语言特点。写作方面要求学生能写作简单的说明文。
二、以单元为整体设计好教学结构
从教材的整体出发,采用“从单元整体入手--分课导读--再回归单元整体”的三段式教法。这应该是中学语文阅读教学的基本方法之一。 其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三 个环节。第一步,要着眼于整体,通过学生初读课文,对教材各单元的课文内容有一个整体印象,掌握梗概,让学生带着问题学习,因为是中学生,已经有了一定的 自学能力,教师就不能拘泥于字词和句子的指导,而应该引导学生对单元文章的结构的把握。在此基础上,第二步应提出阅读要求,让学生明确本单元的学习目标, 运用学习的基本方法,通过自己的体验,完成学习要求。然后,在教师的引导下讲读课文,赏析课文,指导文作。在对单元整体感知以后,教师就要引导学生剖析各 课重点词、句、段的内涵,使其为 突出文章中心这个“整体”服务,与此同时,又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的, 从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练,把感性认识上升到理性认识,促成知识向智能的转化。例如,在教学人教版语文八年级戏剧单元 时,在设计教学结构时就可以先指导学生这一个单元的三个剧本,让学生对戏剧和剧本有一个初步的认识,了解剧本和其他文学体裁的不同之处。学生在自学阅读剧 本的时候,教师就可以指导学生列出三个剧本中人物之间的关系,根据课文的编排适时提出戏剧的特点,根据戏剧剧本的特点再指导阅读,归纳出人物的性格和人物之间的矛盾冲突。在各个剧本的教学时就要根据课文中人物的对话和动作表情、旁白等来理解人物的性格,理解是怎样展开的矛盾冲突。 这样设计就让学生对整个单元有整体认识,对戏剧和剧本的表现手法有整体感知,对各剧本中人物的性格又有个体的认识,就能指导学生对剧本和戏剧进行鉴赏。
三、综合性学习活动要充分体现综合的特点
1、学”与“用”的结合,综合的学习目的。综合性活动与单元主题有极大的相关性,把综合性活动放在单元的最后,有对教学内容进行整理和归纳,以及联系实际,注重实践的效用。因此,综合性活动要充分与单元课文结合,要充分做到整体教学,体现“学”与“用”的结合,做到活学活用,学以致用。如民风民俗单元的综合性学习中有认识家乡方言的活动。教师应从单元课文的方言特色出发,再引导学生观察生活,记录具代表性的本地方言,两相比较,从而概括家乡方言的特点。做到得法于课内,得益于课外,“学”“用”结合让学生在生活中学习语文,再将语文用到生活中去。这样,既丰富了学生的语文学习资源,也开拓了他们的知识视野。
2、听,说,读,写的结合,综合的学习方法。八年级第三单元综合性学习活动主题“说不尽的桥”,活动之前老师应先介绍关于桥梁的一些知识(如桥的类型,各种桥之最,中国桥梁发展史等),再让学生来说说自己见过,走过的各种不同的桥,让他们各抒己见谈谈它们不同的作用或者构造及建筑材料上的不同特色。然后再向学生明确活动主题,让学生搜集相关材料来完成综合学习任务。活动具体步骤如下:(1)教师选定目标,既结合活动要求又考虑本地区实际,如我们可以选择本地区最出名的广济桥来讨论。它是最早的开关活动式大石桥,明宣德十年建造,历史悠久,是中国四大古桥之一,作为调查研究的对象非常合适。(2)学生搜集广济桥的名称及别称的由来,有关桥的诗歌,俗语及桥的故事传说,桥的发展等相关资料。(3)将搜集到的材料进行筛选,其中,应以学生为主,教师为辅,教师对学生如何筛选,整理搜集到的资料提供建议或者材料补充,学生进行探究和讨论。(4)将学生分成几个小组,以小组为单位,对相关话题进行讨论,从而确定研究方向。(5)归纳总结自己的观点或者研究成果,再按照活动要求学生撰写成一篇500字的关于广济桥的介绍性文章。
当然,教无定法,不同的课文不同的单元还要根据教材内容和训练目的来选择决定合适的教学方法,以达到最佳的教学效果,单元整体教学法也只是多种教法中的一种,只要我们遵循语文教学规律,发挥学生的主观能动性和创新能力,就能为学生的终身发展奠定基础。