广西省贺州市昭平县北陀镇民福村小学 邱 彬
【摘要】兴趣和爱好是最大的动力,一个人一旦对某一问题发生了兴趣,那么,他做出的努力将达到惊人的程度,为了调动学生的积极性和主动性,教师必须设法激发学生的学习兴趣。数学教师要注意课堂上的语言要生动、形象,并将死板的数学知识具体化、生动化,甚至幽默化,使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识。教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生。
【关键字】数学语言 激发 兴趣
激发学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了建立和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法。下面我就浅谈在小学教学课堂中激发学生学习数学的兴趣的几个问题。
一、由“静”变“动”激发学习的兴趣
“静”指教材,指固有的知识结构,“动”指动手,动口与动脑。教材是教与学的依据。教学过程是教师通过教材引导学生掌握科学知识的基本结构,基本原理及具有典范意义事实的过程。根据心理学的研究,人的智力活动是外部的,物质活动的反映,是外部活动内化的结果。所以,小学生学习抽象的数学知识,要从具体形象的外部操作开始。从这个意义上来说,教学过程的设计,首先应使“静”的教材转化为学生可以看得见、摸得着的外部活动。
对于某一个知识点,看上去是“静”的,但与“环境”联系起来看,则是“动”的。如教学概念时,运用各种变式,使概念的非本质特征常变,而本质特征恒在,动(变化)中有静(不变),可以使学生更好地掌握概念。根据儿童的年龄特点,教学时我还常常把“静止乏味”的练习变成“新鲜活动”的活动。如教完“倍的认识”后,我设计了一道思考题:“上面排放5只小鸭,下面排放7只小鸭。任意搬动下排的小鸭,使上排小鸭的只数是下排的数倍,你有哪些搬法?”这既可使学生加深对“倍”概念的理解,又可以训练学生的思维。由此可见,教材是动手、动口、动脑的依据,而动手、动口、动脑又可以促进学生对教材的深入理解,提高学生操作、说话和思维的能力。
二、直观教学、激发学习兴趣
在教学中,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段。直观具有“看得见,摸得到”的优点,能帮助学生理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到乐趣。
例如,教学:“有8个女同学,有6个男同学”。
(1)请学生说出已知条件,学生边说,老师边叫8个女同学,6个男同学上来做游戏,左边站8个女同学,右边站6个男同学。
(2)让同学们看到上面站的同学,想一想可以提什么问题?男同学和女同学一共有多少个?‚男同学比女同学少多少个?ƒ女同学比男同学多多少个?
(3)用什么样的方法计算?怎样列式板书?一共有多少人?用加法计算?6+8=14(个)少多少?多多少?用减法8—6=2(个)
我小结提问:第题知道男生和女生各有多少人?求总数用加法。第‚题求男同学比女同学少多少个?用减法。第ƒ题求女同学比男同学多多少个?也用减法。
又如:大树下有13个同学玩捉迷藏,大树下有6个人,藏起来几个人?已知条件:共有13个同学,捉到6个,问题:藏起来多少个?叫13个同学到讲台上演示,玩捉迷藏游戏,捉到6个,问学生藏起来多少个?13—6=7(个)‚为什么这样列式?(捉到的人和藏起来的人合起来共13人,从13个里面去掉6个(捉到的人)这一部分,剩下的另一部分就是藏起来的人。从总数里去掉一部分,求另一部分是多少,要用减法。)直观教学的优越由此得以体现,学生的学习兴趣由此得到提高。
三、在讲授新课时运用肯定的语言,并用比赛的方式让学生乐于动手
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始时,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾,必须多组织学生动手操作,以“动”启发学生的思维,让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛。
那么怎样使学生爱上动手操作呢?这就要求教师运用生动、形象的语言激发他们的动手欲望。例如,在教学“三角形的分类”中的“等腰三角形”时,教师:“刚才我们学习了‘三角形的分类’,大家都看过房子的尖顶,老师知道大家都是优秀的工程师!我们一起来看看我们的小工程师是怎样盖我们的尖顶房子的,谁盖的最好?同学们一听到自己是工程师就会认真的盖房子,通过动手操作,学生知道了尖形房顶是用等腰三角形做成的,同时也掌握了等腰三角形的特点。
四、创建教学情境,激发学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”尤其对于一年级的学生来说,数学知识由于抽象而显得枯燥,学生学起来不感兴趣,教学中,教师要注意创设充满趣味的童话故事,卡通漫画,使学生身临其境的深入到学习中去,还能有效地调动学生的积极性。如教学1—10的数字歌:
“1像铅笔细又长,2像鸭子水上漂,
3像耳朵听声音,4像小旗迎风漂,
5像秤钩称东西,6像豆芽咧嘴笑,
7像镰刀割青草,8像麻花拧一拧,
9像饭勺来盛饭,10像面条加鸡蛋。”
这样学生学习兴趣很浓,就比较容易掌握所学的知识。
激发小学生的学习兴趣,利用形象生动的语言,使小学生的“好奇心,直观感”运用到学习中去。
参考文献:
[1] 小学数学教参一年级上册
[2] 小学素质教育