贵州省安龙县五福街道法统小学 岑永贵
随着素质教育不断深入,传统教学缺陷不断显现。小学数学教师要以学生发展为中心,优化数学教学,提高数学课堂教学质量,引导学生自主思考,培养学生数学思维,促进学生个性化成长。课堂是学校教育的核心阵地,是促进学生的智力思维发展的重要场所,教学质量是关键。在小学数学教学中,教师要正确解读素质教育理念,采取多样化手段,构建高效数学课堂提高课堂教学效率与质量。
一、创设情景,让学生想中求知
1、要“精”。我们可以根据学生的实际情况设置引人入胜的教学情境,激发学生的学习兴趣。如在学习“认识图形”时,我们可以先拿出一个书包,然后告诉学生:我今天给大家带来了一些不同形状的礼物,谁能猜出来就给谁,你愿意试一试吗?学生一下子来了兴趣,今天老师到底带来了什么。然后,我请几位学生上讲台用手伸入书包中摸一摸。
2、要“妙”。创设情景,要具有延伸性。这样导入新课,既能激发兴趣,又能创设悬念,使学生自然产生主动求知的心理冲动,为探究学习巧设铺垫。
二、生活与课堂相结合,促进学生发展
由于数学学科和日常生活紧密相连,在小学数学教学中,我们要注重生活和课堂的巧妙融合,让学生在生活化教学情境中准确理解数学知识,并将其灵活应用到日常生活中不断探索日常生活中蕴含的数学知识、数学规律解决生活中的数学问题。以“长方形、正方形面积的计算”为例,在课堂教学中,我们可以将学生日常生活中常见的长方形与正方形物体引入到课堂中,利用实物,向学生讲解长方形与正方形的面积公式这一重要知识点,使其更加形象、具体,便于学生科学理解并记忆长方形与正方形面积公式。随后,我们可以让班级学生利用该课题知识,设置关于“长方形与正方形面积计算”的生活化数学问题,相互交换设置的数学试题,进行解答,深化理解课堂数学教学内容。在课堂结束之后,我们可以向学生布置相关的实践作业,让学生测量生活中常见长方形与正方形物体长、宽、高的基础上,计算物体面积,去解决生活中相关的数学问题,培养学生发散思维、数学思维的基础上,促进学生全面发展,从根本上提高数学课堂教学质量。
三、利用多媒体,构建高效课堂
在小学数学课堂教学中,教师要注重多媒体的优化利用,借助多媒体集“图片、音像、动画”等于特征,增加学生的学习兴趣构建高效教学课堂,顺利实现课堂教学目标,提高数学课堂教学整体质量。以“圆”章节下的“圆的面积”为例,在课堂教学中,我们可以先引导学生回顾“圆”章节之前所学的“圆的认识”、“圆的周长”课题内容,并借助多媒体多样化优势,让学生初步感知“圆的面积”新课题,和前面相关知识初步串联起来。在讲解“圆的面积”知识点中,教师可以利用多媒体暂停、回放等功能,引导学生推导圆的面积公式,将其和圆的周长公式以及长方形、三角形等面积公式区分开,优化构建的数学知识结构体系。随后,教师可以将圆新旧知识融合,巧设课堂关于圆的练习试题,有效突破新课题教学重难点,提高数学课堂教学实效性。
四、借助生活情境锻炼学生数学能力
数学学科的理论知识往往来源于生活,最终又会回到现实生活中,被人们用来解决实际问题。我们小学数学教师可以借助生活情境,让学生的数学素养在实践中得到提升。以“平均数”一节的教学为例,教师可以通过为学生设置与实际生活有关的题目,如“计算全班学生的平均身高”,让全班学生通过合作交流,一起解决问题。除此之外,在日常的应用题训练中,教师也可以通过为学生创设生活化的问题情境,让学生意识到数学题并不是抽象难解的。