云南省麻栗坡县教育体育局 王兴映
摘要:新世纪基础教育课程改革,注重培养学生的实践能力和创新精神。本文结合教改过程中的实验教学实例的叙述,来探讨培养学生探究能力的现代实验教学模式,以及实验教学中如何提高学生探究能力的策略和物理教学中对于物理实验改进应注意的几个问题。
关键词:实验教学 探究能力
物理实验教学是物理教学的一个重要内容、方法和手段。实验教学与理论讲授相配合,有利于学生对物理概念和规律的正确建立、深刻理解和巩固掌握;实验教学有利于调动学生的主观能动性,是发展学生智能的重要途径;实验教学是帮助学生树立正确观点,养成科学态度和科学作风的有效措施。
一、实验验证规律,突破教学难点
物理概念的形成和规律的建立,离不开实验事实的探讨和验证。物理实验能够创造出确实的、排除干扰的物理环境,学生在这种实验环境下,在教师的启发下,通过观察、思考获取最典型的物理环境,通过最简捷的思维活动建立概念,总结规律,并把理论运用于实验,这对中学生来说,可对物理基础知识获得比较深入、牢固的掌握和初步的运用。例如:“楞次定律”历来是中学物理教材中的重点和难点,为突破这一教学难点,在课堂上让学生都有一套仪器,把教师单一的演示实验变成每个学生的探索性实验,采用边教边演示的方法,通过教师引导、启发,由学生自己总结出“楞次定律”。这样不但使学生加深了楞次定律的理解,也有效地提高了教学效果。
二、实验探索物理规律,激发学习兴趣
实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣。现代认知心理学认为,兴趣是产生动机的重要条件,是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识,开阔视野,推动学习的一种内部强劲的动力。因此,在物理教学过程中,通过实验为学生展现出生动直观的学习环境,将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律,激发学生的兴趣和求知欲。
中学物理课本中有许多物理规律的探索和得出是建立在物理实验基础上的。如“法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小”一节中,法拉第电磁感应定律的得出是建立在三个演示实验的基础上。在教学过程中,通过演示导体切割磁感线,导体和磁体发生相对运动,闭合电路的磁场发生变化,从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快,感应电流和感应电动势就越大”这一结论。在这一实验结论的基础上得出了“电路中感应电动势的大小跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律。这样,在头脑中建立了法拉第电磁感应定律,并且对这一定律的理解极为深刻。
总之,科学的实验方法,本身就是要求具有实事求是的态度,在实验教学中要严格要求学生尊重事实,忠于实验数据,反对弄虚作假;要求学生认真对待实验,踏踏实实地进行实验操作,逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。
参考文献:
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