湖南省新化县上渡街道铁牛小学 彭松华
摘 要: 在小学英语教学过程中,生活与教学之间的关系非常紧密,教师通过将生活中的一些元素渗入课堂中,可以让学生更好地学好英语,同时教师如果能够让学生在生活中不断检验自己平时所学的内容,对学生自己英语能力的提高有很大帮助。因此,我们在教学过程中应该注意对学生生活化教学内容的学习与教学,让学生在学习过程中更好地提高英语能力。
关键词:小学英语 教学生活化 教学策略
随着信息技术的不断发展,东西方文化得到了有效的交流和沟通,尤其是改革开放以来,我国的小学英语教学工作也在不断的提升,并且取得了有效的成绩。但是在传统的小学英语教学中,教师只注重单词、句子的教学,没有注重英语在实际生活中的应用,从而导致学生在学习之后不会有效的应用,对英语学习失去了信心。因此,依据对英语实际教学工作中存在的问题,将英语教学生活化成为教学发展的重要方向。
一、小学英语生活化教学的意义
小学阶段的学生对于事物的认知还是以形象事物为主,利用生活化的情境以及内容开展英语教学能够使学生更容易接受,使英语学习的难度得以降低。将英语教材中的内容与实际生活相联系,赋予英语一定生活的意义,将学生的已有经验与英语学习相结合,通过对社会以及生活经验的总结,强化学生的自主学习意识能力。教师应更好地为学生创设生活化的英语教学情境,营造轻松、愉快的学习氛围,在生活化的小学英语教学中促进学生实践意识以及创新意识能力的提升,实现英语教学的目标。英语是一门语言类的学科,来源于生活,又为生活服务,英语教学需要教师为学生创设生活化的教学情境,引起学生的注意,使学生积极的参与到英语学习中,能够使用英语进行日常沟通与交流,解决实际生活中的问题。也让学生意识到,英语与自己的距离并不远,就存在于生活之中,促进学生英语能力的全面提升。
二、小学英语课堂生活化教学策略
1、从学生的生活实际出发,活用教材内容,精心设计教学环节
对于教材中出现的教学内容,如果只看其表面进行施教,那是远远不够的。教师应钻研吃透教材,注意挖掘教材与生活的内在联系,认真组织和安排教学内容,力求做到科学、合理、生动、形象,这样才能让学生学得愉快,学得轻松,学得活泼,才能有效地落实教学内容,实现教学目标。小学英语课本中的单词教学,由于内容少且简单,教师教起来往往比较枯燥。按照传统教法,总是教师读,学生则看着卡片一遍又一遍地跟读,机械乏味。倘若改变教法,注意联系学生的实际生活,会如何呢?如我在设计教学“Colour”这一课内容时,我尝试着请学生带好水彩颜料和笔,结合美术课讲到的三原色进行教学,先让学生了解三原色单词red、blue、yellow,再由老师指定调出几种颜色,如刘某某就调出了绿色green等,然后请学生自己调出各种颜色,教师一一告之。每个单词由学生边调色边看色边表达,自然学生也容易掌握。一节课下来,学生在动动、玩玩、讲讲中既学会了知识,又培养了学习兴趣,他们学得轻松、愉快,没有负担。
2、创设良好的语言环境,使课堂教学生活化
为了让学生们在课堂上能无所顾虑、敢想敢说,教师可以为他们创设一个开放、宽松的学习环境。上课时,我们尽量地用抑扬顿挫的语言,丰富的表情和手势来组织课堂教学,让学生们身心处于平和的状态中,让他们可以尽情地发挥并说出自己想说的。在课上,我还会根据不同的教学内容来调整学生们的座位,把他们分成小组坐,或者环形的形式坐,这样有利于他们课上讨论和交流,也能为语言环境的创设提供一些便利。例如,在教“Ben’s birthday”时,我把学生的座位调成5人一组,让他们围成一个小圈,在接下来的操练和过生日的活动中,就显得方便了许多。在教“On the farm” B, C部分时,我让学生们面对面坐,这样有利于他们进行句型操练,也方便他们后面的游戏活动。当然,为了让学生们感受到英语氛围,我们也可以在教室里给学生们布置一些具有英语氛围的图片、摆设等等。让他们一进教室,就能感觉到英语无处不在,看到英语,就有想说英语的欲望。
3、巧妙设计,使作业生活化
《新课标》提出“发展学生自主学习的能力,培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。很多教师平时在布置作业时,往往局限于抄写单词,读读课文。这样不能使语言学以致用,更培养不了学生的创新能力、不利于学生素质的全面发展。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性。课外,把所学的内容表演给家长看,并请家长提出宝贵的意见。另外,每节课前,我让学生轮流表演他们精心准备的节目。让有条件的学生每天坚持听读课文录音,听儿童英语广播,并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书,欣赏儿童英语歌曲。还可以让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,他们书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。我们还可让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌等等。通过这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
总之,英语学科关键在于学以致用,在生活实践中使用,在生活中检验,能更好地促进学生的英语学习。英语学习主体是学生,小学英语教学生活化更需要教师在教学中围绕学生的生活经验创设生活化的教学环境,激发学生学习英语的兴趣,挖掘学生的学习潜能,引导其将英语运用于生活,在学习的乐趣中明白语言学习的重要性,从而体会学以致用的成功喜悦感。这就需要教师不断地探寻如何真正做到教学生活化。
参考文献:
[1] 袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].时代教育,2018(10)
[2] 谢连平.小学英语教学生活化的实践探究[J].读写算:教育导刊,2015(16)