山东省宁阳县第二实验幼儿园 彭晓玲
她是一名幼教战线上的老兵,常年奋斗在教学第一线,并一直担任班主任工作。工作中她始终保持一颗热爱幼教事业的诚心,任劳任怨,兢兢业业,用自己的实际行动赢得了家长和社会的好评。担任班主任三十多年来,所带班级多次获优秀班级,班级出勤率在平行班中名列前茅。个人多次被单位评为“优秀班主任”并在教师节表彰大会上代表发言。
苏霍姆林期基曾说:“要想散布阳光到别人心里,自己心里首先得有阳光”。她是一位充满激情的教师。虽然年龄大了,却热情洋溢,与孩子们打成一片。与孩子们一起玩滑梯,一起玩“老鹰捉小鸡”,笑声一片;课堂上,神采飞扬的神态,抑扬顿挫的声调,还有形象的肢体语言,让孩子们兴趣盎然。
每天孩子们放学后,打扫完卫生,参加园里的各项活动,忙里偷闲,她就为家长们反馈幼儿当天的学习和生活,孩子们今天学的儿歌、歌曲、手工制作等,周一升旗,或是今天进行了踢沙包活动,又或是今天进行幼儿查体,每天都通过微信发送到班级群里,实在没空,就回家后再发,每天坚持,让家长及时具体的了解了幼儿的在园情况,有条件的家长还可以在家对孩子的学习内容进行复习巩固,受到了家长们的好评。她付出的每一份爱,孩子和家长们都用百倍的爱来回报。孩子们爱上幼儿园,家长们放心满意。直到现在,已经上四年级的冠宇小朋友还会在节假日时给她发祝福短信,上了二年级的家悦会来幼儿园看望她。
爱如水,润物无形
在每个班级都有一些内向和自理能力差的孩子,在这些孩子身上,她用的精力要稍微多些,说话也更注意一些。她经常和孩子聊天,拉拉孩子的手,摸摸孩子的头,尽量让孩子做到心理健康阳光。因为她深知,和孩子们接触多了,才会了解他们,了解他们的心理,做工作才能有的放矢。
她现在带的小班中,有个孩子叫卓霖,由于是爷爷奶奶带大的,照顾的非常周到,平时又不大活动,所以孩子的生活自理能力和身体协调性较差。卓霖从不在园自己动手吃饭,她就每顿都喂他,只有很少的时候才能赶上孩子爱吃的饭菜,不爱吃的一口都不吃,老师怎么劝都不行。这样老是饿着也不行呀,她及时和孩子的妈妈进行了交谈,知道孩子性格内向,去姥姥家吃饭时,也不在饭桌上吃饭,都是妈妈和他在一个无人的房间里吃饭。商谈之后,她决定先让家长带点孩子爱吃的点心之类的,在这个过渡阶段,别饿着孩子,耽误身体生长,之后再循序渐进的改变孩子的这种状况。在户外活动时,她发现卓霖老呆在滑梯旁边站在,就鼓励他上去玩滑梯。可是卓霖有些不好意思,她就拉着他的手,带着他上滑梯,上去后她发现卓霖的腿发抖打颤,看起来很害怕。她就鼓励孩子:“别害怕,老师陪着你。”,然后牵着他的手继续向前走,到滑梯口扶孩子坐好,准备让他滑下去,可是孩子却紧紧的抓住她的手,身体抗拒的厉害。下午接孩子时,她和孩子的妈妈进行交流,才知道孩子从来没有滑过滑梯,所以才会害怕的厉害。当下一次户外活动滑滑梯时,她就先领着卓霖上去后,然后让卓霖坐在她的腿上,从后面抱着卓霖一起从滑梯上滑下来。孩子尝到了滑滑梯的那种快乐后,既不害怕滑滑梯了,而且还想再滑一次。就这样,她教会了卓霖滑滑梯,一段时间之后,卓霖的神态看起来开朗了,人也活泼了许多。
爱在润物无声中绽放
浩宇是她中班时插班的一个“问题孩子”。听原先教他小班的教师说,浩宇好打人、咬人,不知道这那,没轻没重的。
难道就这样听之任之,没有办法了吗?针对浩宇的问题行为,她进行了观察、研究,并在实践中努力探索有效的解决方法,使浩宇的行为得到改善。使浩宇成为班上进步最快、最大的孩子,幼儿们也不像以前那样排斥他了。
她发现浩宇并不是一个刻意捣蛋、故意破坏的“坏孩子”,也并不是“多动症”幼儿。以科学的态度看待他的调皮行为,就不难看出“调皮”的浩宇的许多行为与普通幼儿的表现没什么两样,只是程度上更强烈些罢了。如:用揽小朋友的膀子或捅小朋友一下的方式,跟他们打招呼;别的幼儿犯了错误,他冲上前去充当“不平氏”教训人家……这其实是一种另类的表达方式,并且,这孩子有许多好的品质,蕴含着积极向上的因素,他聪明、热情、率直,是个非常单纯的孩子。
给这种“调皮”幼儿多一份关爱。
孩子都是欣赏出来的,被人厌弃的孩子常常自暴自弃。平时,班上不管谁作了坏事,老师一问谁干的,幼儿往往爱往浩宇身上推,有时,甚至习惯到浩宇不来幼儿园时的坏事也是他干的。使得他破罐子破摔,“调皮”行为不断升级。
她通过一系列的方法,循序渐进的扭转了孩子们的这种成见,使浩宇有了争做“好孩子”的自信。
首先,做早操时,浩宇爱在队尾跟其他的幼儿打闹,或是跑到一边去玩,老师多次的语言禁止都是苍白无力的。为调动他的积极性,也为能拴住他,所以,后来每次做早操时,她总是把浩宇放在第一排,并鼓励他说:“你现在是排头,后面的小朋友都向你看齐呢。”通过这种方式,控制其行为,增强其自控能力,使自由、散漫的浩宇逐渐走上正轨。
另外,浩宇的表现欲特别强。上课时,每次老师提问题,如果不是第一个叫他回答问题,他就会叫嚷个不停:‘老师,我,老师我…….’并且还不停的跳着、蹦着,她对浩宇的积极态度进行了表扬,同时对他提出了要求:“回答一次问题后就要把机会让给别的小朋友,让我们听听其他小朋友有不一样的回答好吗?!”渐渐地,在五六次课堂教学活动后,他真的改掉了这个毛病,能够像其他幼儿一样安静的上课了。她对浩宇的这种进步及时给予了表扬。现在,幼儿们已对他刮目相看了。
其次,及时发现调皮孩子身上的闪光点。
浩宇的动手能力很强,绘画很有天赋,折纸也很不错,就连手工制作也是有模有样的,能又快又好地完成,她对浩宇的种种优点都及时给予了肯定和表扬。渐渐地树立起他在幼儿心目中的威信,也培养了他的自信心。
最后,家园配合,共同努力。
通过和浩宇的家长进行的多次交谈,使浩宇的家长对他的在园行为有了更多地了解,家长很明理,也很配合老师的方案。她们在交谈后,决定用精神鼓励法,使这个孩子逐渐走上正轨。
“没有不好的孩子,只有不到位的教育。”就像我们的人生,“关键时刻紧走几步”,“拉一把,孩子就上来了”。
面对浩宇的种种进步,她体会到了一个幼教工作者的成功和喜悦,为自己成功地改造了一个这样的“问题孩子”而感到自豪,改造的过程也是自身学习和提高的过程。同时,她也深感一个幼儿教师的责任重大:“幼儿是一块未经雕琢的玉,我们要小心开好第一凿”。让我们以正确的态度对待调皮的孩子,对于他们的优点,我们要鼓励、引导、发扬;不足,相信他们能够改好,并创造条件,帮住他们克服,以促进幼儿健康、和谐发展。给孩子多一份耐心,多一份细心,多一份爱心,孩子就会给你带来欣喜和感动。教育的魅力就在于润物无声,春风化雨。
她没有什么轰轰烈烈的事迹,几十年如一日,只有在平凡岗位上的默默付出。在以后的日子里,她会和孩子们同学习、同锻炼、同成长,做他们最好的老师;将会和同事们同研讨、同探索、同欢乐,做她们最好的朋友。她将在平凡的教师岗位上不忘初心,用行动践行幼儿教师的职责,让一条坚实执着、勤勉敬业、馨香相随的路铺展自己的人生轨迹。