湖南省澧县城头山镇张公庙中学 张业芬
摘要:道德与法治是初中的一门重要课程,对加强初中生了解基本的法律知识﹑遵守行为道德准则﹑树立思想道德意识具有不可或缺的作用。这就要求初中学校加强对培养学生道德与法治意识方面的重视,合理有效地开展这项课程。本文以道德与法治为切入点,对教师如何提高初中道德与法治课堂提问的有效性展开分析。
关键词:初中 道德与法治 课堂提问 有效性
在初中道德与法治课堂教学中,教师应做到能让学生最大效率地吸收的知识。此外,教师要注意培养学生独立思考、开拓创造的意识、想象能力和发散性思维能力。这就使初中教师面临了一项很困难的挑战,要求他们不能再使用传统的教学方式,按部就班地机械性灌输给学生教材内容,而是要设计别具一格,能令学生耳目一新并产生浓厚兴趣的新型教学思路,使用合理有效的提问去与学生积极互动,起到使学生能够与教师产生共鸣,积极主动参与到课堂中来的效果。故而,教师能否提出有效的课堂提问,对学生的成长过程意义深远。下面就如何提高初中道德与法治课堂提问的有效性进行介绍。
一﹑课堂提问要有针对性,切莫盲目提问
教师在开展一节课程之前必须做好充分的备课准备,尤其是道德与法治这项课程教学,教师需要至少提前一天时间认真钻研下节课即将讲授给学生的重点﹑难点。这就要求教师具备较高的职业素养,能做到善于将课本内容与学生水平相结合,有梯度﹑有层次地讲授给学生。此外,教师需着重将学生易有疑问﹑易混淆的知识点筛选整理出来,设计成问题以课堂提问的方式抛给学生。如:在学习九年级《世界舞台上的中国》时,为在讲授“与世界共发展”这一重点,笔者精心为学生设计了这样一些问题:我们国家在世界舞台上与各国共同发展,这会给我国带来什么新的发展契机?在带来机遇的同时,又伴随着哪些风险?
这些问题的设定体现出笔者在钻研课本内容时的严谨性以及针对某些知识点着重设计问题的逻辑性﹑层次性和针对性,能有效帮助学生快速抓住本章节重点﹑难点。
二﹑对不同水平学生分层提问
在课堂教学中,每一个学生都是独立且区别于他人的个体,相对的,每个学生的具体情况均有其特别之处,每个学生对基本法律知识的了解以及自身道德意识的建设也都存在差别。故而教师在教学过程中要特别注意这一教学因素,针对不同水平﹑不同学习情况的学生有细微区别地对待,提问也要有所区别。例如对于大多数学生均可适用难度系数较低的问题,对于接受能力和学习能力较好的学生可以拓展一下知识深度和广度,适当加宽一下学生的知识层面;而对于理解能力﹑逻辑思维较差的学生则需要将问题深度剖析开来,将问题的深度由浅及深逐渐加大,循序渐进地抛给学生。如在学习九年级《民主与法治》第二课时参与民主生活时,笔者在讲解本课重难点“行使民主权利”时,有梯度的设计了几个问题:
教师针对大部分学生提问:公民为什么要增强民主意识?我国公民可以通过哪些方式参与民主生活?而对待学习能力较强﹑思考能力较强﹑思维较为发散的学生可以继续提问:在我国,公民应如何增强民主意识?如何正确认识公民参与民主生活?等开放性问题。
三﹑有目的地启发性提问
教师教学的目的并非是要求学生掌握教材上有限的“死知识”,而是要帮助学生在掌握课本知识的基础上能做到灵活运用,大胆创新,不断激发自身的想象能力和创新能力,提出自己对所见世界不一样的理解和感悟。尤其像道德与法治这门课程,是培养学生良好思想品德行为规范的重要途径之一。而初中阶段恰恰又正是学生快速了解新鲜事物﹑接受知识技能的黄金时期,教师要充分利用这段时期合理提问,使问题设定贴合学生实际,使课程结束后学生能真真切切地能提升能力。如在学习九年级《富强与创新》第二课时“走向共同富裕时”’,笔者设计了这样的教学思路:
笔者在教学中,首先介绍了国家提出要实行全面深化改革这项重大举措之时的背景,以及全面深化改革的含义﹑内容及如何开展这项举措。随后给出了一段材料,着重介绍了全面深化改革取得了哪些重大突破。让学生结合材料说说:我国为什么要进行全面深化改革?这背后有着什么必要性和意义?全面深化改革取得重大重大突破说明了什么?在这项举措取得突破的同时我们的工作中还存在哪些不足?应该如何去解决?这些问题的设定体现了笔者在设计问题时的目的性﹑逻辑性以及启发性,能很好的起到启发学生独立思考﹑开拓学生发散性思维的目的。
课堂提问既是一门学问,又是一门艺术。有效的课堂提问不仅能起到集中学生注意力,使之积极思考的作用,还能提升学生创新能力,使课堂内容更加丰富生动,师生氛围更加和谐。所以,教师工作之余也要不断学习新的知识,跟上时代的步伐,拉近与学生的距离;严谨对待教学事业,在传授给学生教材知识的基础上善于运用各种有效的方法来激发学生的个性化发展。如此,学生在课堂上的表现就能越来越积极主动,课堂的氛围也能愈发和谐活泛。
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