陕西省安康市汉滨区坝河镇坝河九年制学校 赵 军
摘要:谈“古”色变是农村中学文言文教学现状的真实写照,中考文言文阅读得分率一直处于低谷。在新课标的理念下,如何提高学生学习文言文的能力?我试着从教师创造性地使用教材探索有效的教学方法的角度,来谈谈如何激发学生的兴趣,发挥学生的主体作用,从而提高学习文言文的学习能力。
关键词:农村中学 文言文 教学方法
课改这么多年可农村中学的文言文教学还是运用传统的教学模式,以教师为中心,注重知识的传授。“字字落实、句句翻译”被奉为八字真经。这一理念体现在教学方法上可用三个字来概括:读、译、背。运用这种方法教学一篇文言文,首先让学生读(美其名曰把课堂还给了学生),接着一字一句翻译串讲(概括大意、归纳中心),这时学生忙于做笔记(记录译文),无暇思考体味文中的意境,最后在昏昏噩噩的情况下把文章死记硬背下来。一堂课下来,教师讲得口干舌燥,学生学的筋疲力尽,爱学习的基础好的学生勉强接受,那些学困生可能早已酣然入睡了。这种“一言堂”“满堂灌”的做法忽视了学生自己的能力和已有的知识储备,抹杀了学生的主体地位,结果是婆婆忙媳妇闲,教师累学生厌,教学效果可想而知。
《语文课程标准》中明确提出:“教师是学习活动的组织者、引导者,教师应转变观念、更新知识、不断提高自身的综合素养,应创造性的理解和使用教材,积累开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这一理念要求农村教师转变教学观念更新教学方法,探索有效的教学策略激发学生的兴趣,才能真正的帮助学生更有效的学习。农村中学的语文教师不妨试一试下面几种方法:
一、诵读法
诵读是千百年来人们从学习文言文的实践中总结出来的行之有效的好方法。《语文课程标准》明确提出诵读的要求:“能用普通话正确流利有感情的朗读”。“诵读”这是学习文言文的基本要求,这种方法能够培养学生的语感,有助于词语的学习和记忆,能增进对课文内容的理解。选入中学教材的文言文都是名篇,朗朗上口,很适合学生诵读,教师在教学中要充分利用这一资源优势,指导学生诵读(做到四到——心到、眼到、口到、耳到),把诵读贯穿于整个教学过程当中。如教学《出师表》时,课前预习时让学生逐字逐句仔细阅读(读通课文),教学过程中指导学生抑扬顿挫的朗读(感受语言美、初步体会作者的情感),理解全文后指导学生声情并茂的朗朗诵读(体验形象美、思想美,读者作者合二为一)。这样在读的过程中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体,融会贯通。
二、巧设情景导入法
生动、直观的情景可以深深地吸引学生的注意力,有效的激发人的想像,唤醒长期记忆中的有关知识、经验,使人能利用原有的知识经验认知新知识,更容易学习和掌握新知识。课堂教学中根据课文内容和学生实际巧妙地设置导语激发学生的兴趣。俗话说:好的开端是成功的一半。好的导语能达到引“生”入瓮的效果。有些文章可以用成语、谜语、俗语、名言警句引入。如教学《马说》可用“马到成功”这个成语引入。教学《隆中对》可用“三顾茅庐”来引入。有些文章可用民间故事、神话故事、历史故事来激发学生的好奇心。如教学《迢迢牵牛星》可结合“牛郎织女”这个民间故事来理解诗歌的意境。有些文章可用歌曲来导入,如教学《愚公移山》可播放歌曲《愚公移山》,运用歌曲激发学生的好奇心,有些文章还可以采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容,创设情景。如教学《狼》和《爱莲说》可从网上下载狼的图片和莲花的图片,用这些图片生动直观的导入新课,激发学生的兴趣。
三、比较鉴别法
俗话说:“没有比较就没有鉴别”。比较知优劣,通过比较可以加深对课文内容的理解,能促进学生对知识的运用。如教学《小石潭记》可与《记承天夜游》比较。相同点:都是游记,作者遭遇相同,写法相似。可作者在字里行间中所流露的情感却天壤之别!这样一比加深了学生对文章意境的感悟。再如,教学文言文时可与同文体的现代文比较。可用现代文的写作特点和阅读方法学习文言文。比如教学《三峡》可借用现代写景散文的写作特点和阅读技巧来学习,这样能充分调动已有的知识经验,学生学起来就轻松多了。
四、化古为今法
文言文是中华民族的一块瑰宝,文言文为何能流传至今其中一个重要的原因就是它蕴含着丰富的人生哲理,体现了伟大的民族精神和优良传统。这些对于懵懂的中学生树立正确的人生观价值观有着不可低估的作用。在教学中注意让学生体味文中之情,想象文中之境,领悟文中之道。如《伤仲永》要我们明确后天的学习对成才至关重要、《期行》告诉我们要守时守信、《马说》告诫我们要慧眼识英、《茅屋为秋风所破歌》要我们先人后己、兼善天下、《过零丁洋》要我们不失民族精神。另外我们还可以借鉴文言文的写作方法和技巧来指导学生的习作。比如教学完《五柳先生传》后,可以设计这样的习作题:借鉴本文的写法,写一篇人物传记。学生还可在习作中巧妙的运用古诗文的经典妙句,增强文章的说服力。
五、整理复习法
顾名思义,这一方法是通过对所学知识进行归纳整理,构建知识结构,达到复习的目的。厚积而薄发,文言文的学习是一个长期积累的过程,不可能一蹴而就。通过对所学知识进行整理归纳,积累巩固下来,才能真正掌握知识。在教学实践中我从七年级学习完第一单元文言文就指导学生用条款式整理归纳复习(并要求好好保存中考复习还要用),例如:(1)通假字;(2)一词多义;(3)古今异义字;(4)词类活用;(5)特殊句式;(6)成语、名句;(7)古代文化常识;(8)文言虚词的用法等等,教给学生方法让学生自主整理,这个过程又一次让学生复习了所学的知识点,而且为中考复习准备了资料。当然,整理复习的方法很多,教师可根据学生的喜好来指导,让学生自己进行行之有效的整理复习。
“教无定法”,作为农村教师一定要转变观念,千万不要穿新鞋走老路,一定要打破传统教学模式的枷锁,走创新之路,在教学中根据学生实际创造性的使用教材,积极探索、勇于改革,把新的就教学理念运用到教学实际中去,把枯燥的文言课堂变成生动的文学审美课堂,激发学生的兴趣,让学生自觉完成学习任务,提高学习文言文的能力。
参考文献:
[1] 《语文课程标准》 北京师范大学出版社,2001
[2] 义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级——九年级
[3] 《现代教育技术》 北京师范大学出版社,1998
[4] 《初中语文知识手册》 北京教育出版社,2006