湖南省澧县澧浦羊古明德中心小学 杨云南
摘要:自国家深入推进课程改革以来,培养学生的核心素养变成了基础教育的重点关注对象。在这一背景下,语文作为中华传统文化的精髓,扮演着传承民族精神的重要角色,对于培养学生的综合素质有着十分重要的积极意义。因此,小学语文教师应当注重在课堂教学中应用阅读培养策略,通过创设良好的阅读氛围,使学生得到良好的核心素养培养,为他们以后的进一步学习打下坚实的基础。
关键词:核心素养 阅读教学 策略探究
当前小学语文教学过程中,针对阅读教学的应用效果不理想,存在着一定的问题。因此,需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究,以提高小学语文观念培育质量,增强课堂教学效率。本文首先分析了阅读教学的基本内涵形势,随后阐述了进行应用的意义和存在的问题,最后深入研究相关策略途径。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
1、思考空间不足
在当前的阅读教学活动中,在思考空间的给予上,大多数教师的做法都极不合适。一些教师往往为了节约课堂时间,缩短了学生的思考时间,导致他们在还没有进行深度思考时就不得不跟随教师的思维投入到新的阅读环节当中。甚至,一些教师根本没有为学生提供思考机会,而是盲目地进行情感灌输,导致出现学生对知识理解不到位、对情感感知不到位的情况,甚至导致他们出现抗拒阅读、抗拒学习语文知识的表现,这对于核心素养的培养是大为不利的。
2、提问缺乏有效性
想要实现有效思考,就必须提出合适的问题。我们都知道,难度过高的问题极易使学生形成一定的心理压力,不利于他们的思考与学习,难以达成高效传递情感、培养素质的目标。同时,过于简单的问题虽然能使学生在回答时显得十分积极、活跃,却无法产生思考价值,对他们情感与思维的影响是十分有限的。因此,教师必须在阅读时注意提问的有效性。但是,在实际教学活动中,往往会出现教师提问过难或极易的情况,导致思考受限,造成阅读教学效率低下和核心素养培养无效的情况出现。
二、在小学语文课堂中应用阅读教学的策略途径
1、利用多媒体形式,激发学生共鸣
在小学语文课堂进行阅读教学的过程中,教师应当合理利用多媒体教学方法,在资源课件中插入适当的阅读题目,让学生能够在多样化学习过程中,实现良好的阅读训练效果。阅读教学需要学生进行细致、深入的研究,才能够理解文章内容的中心思想,提高阅读技能。因此,教师需要合理利用语文教材内容,以多媒体的形式展开阅读活动。让学生能够通过相对直观的方式,实现阅读内容的理解,达到培育核心素养的目标。当前,多媒体技术在小学语文课堂中的应用逐渐深入,得到了教师的认可和推广。通过合理应用多媒体课件,并配合相应的设备进行放送,能够让课堂氛围的趣味性得到有效提升。例如,在教学四年级下册第二单元的《千年梦圆在今朝》的过程中,教师可以为学生讲解我国的空间技术发展历程,并为学生讲解历史上体现中华民族探索精神的人物典型,将他们的经典事例背景整理成文章内容,并加入到电子课件中,下发至学生信息化设备上,使他们能够在应用多媒体课件进行阅读的过程中,拓展人物描写的基础知识,得到进一步的核心素养培育效果。
2、构建以文学素养为中心的教育目标
语文素养的内容非常丰富,包含语文知识、语言积累、阅读能力、语文学习的方法和习惯等诸多方面。教师必须从阅读入手,去培养学生的语文素养。解决小学语文阅读教学的困惑,要构建以文学素养为中心的教育目标。构建以文学素养为中心的教育目标符合小学语文阅读教学中核心素养的教育目标,倾向于文学素养教育的课堂教学要重视从知人论世的背景教学入手,从文学写作特色进行探析,感受作者是怎样更好地突出中心思想、人物形象的,同时也要进行适度地课外文学内容的拓展教学,确保教学是以培育学生欣赏文学作品的方向发展的。
3、利用阅读教学方式增强德育核心素养
在进行阅读教学的应用过程中,需要注重德育教学的辅助。德育状态与核心素养有着相辅相成的联系,因此小学语文教师需要在授课的过程中,结合德育培养理念,增强阅读训练效果。使学生能够掌握基本的处事原则,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础,达到核心素养培育目标。因此,教师应在教学过程中为学生收集德育教学阅读内容,使他们能够在课堂的阅读训练过程中,加强自身的道德标准,形成良好的价值观,促进核心素养的形成。利用这种形式,提高德育行动标准,能够使其反哺阅读教学效果,实现正向的良性循环,有利于教学展开。阅读教学本身具有重要的思想观念引导作用,如果能够通过在课堂活动中进行相关授课活动,便能够让学生在阅读的过程中,实现思想观念改良目标。
综上所述,小学阅读教学要采取创新教学模式,才能最大限度地提升学习效率,解决小学语文阅读教学的困惑,教师要构建识读同步的课堂阅读教学模式;要构建以文学素养为中心的教育目标;要形成以阅读素养为主的具象阅读辅助;要在课前启思体系中培养学生的自主阅读能力,有效保证小学生语文阅读能力的提升,在进行小学语文阅读教学的过程紧密结合课本知识,进行高效的阅读教学,解决阅读教学过程中的困惑。
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