湖南省新化县石冲口镇天龙山学校 杨晚云
摘要:生物学作为自然科学的重要组成部分,对改造人类社会具有重要的作用,生物作为初中阶段的重要课程,是培养学生探索精神和创新能力的重要途径。新课程改革下的初中生物教学,要求全面刺激学生的生物求知欲望,激发学生的生物学习兴趣,引导学生主动学习。
关键词:初中生物 学习兴趣 培养策略
生物是初中生必须接触的科学类知识,它有利于学生培养理科思维习惯与掌握自然知识常识。为了更好地应对新课程改革中创新思维理念的要求,教师应当从生物的教学方法入手,认真琢磨课堂教学的技巧与方法,对课堂知识进行全面的提升与整理,让学生产生积极和感兴趣的学习心理,从而更好地提升教师的课堂成效并培养学生学习生物的能力。下面笔者就来谈一下自己的看法。
一、开端巧设疑念,激发学生求知兴趣
良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始,趣亦生”,就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣,并进入良好的学习状态。因此,教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如:趣味式的提问常常用在新课的开始,目的在于引起学生的注意,利于学生生疑、知疑,使他们产生强烈的探索动机,通过判断、推理获得新的、独特的认知能力,从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时,笔者设计了这样的导言:(1)动物为什么有雌雄?人类为什么有男女?(2)为什么10只黄猫9只雄,人类的秃顶性状多在表现男性?讲“植物光合作用”一节时,笔者没有急着进行内容讲授,而是先提出问题:“早晨锻炼好,还是晚上锻炼好?”又如讲到“植物的呼吸作用”时,提问:“为什么卧室里不应该养很多花?”……这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲,让学生注意力高度集中,以饱满的热情投入到教学活动之中。
二、灵活运用各种教学方法,提高学生学习兴趣
有的学生对生物学科不感兴趣,但是有的学生对各种文学艺术和谚语等方面的兴趣和爱好,生物学教师可以将这些兴趣和爱好逐步引导到生物学习中,才能使初中生物的个性逐步开放,从而可以更好地引导和帮助学生体会到学习的乐趣。例如,在对生物学的相关概念和理论上的教学,可以让学生引导到现有的知识中,虽然说花费大量精力,但是在教学成果上有着非常明显的影响。例如,在“悯农”中对于诗句的领悟,可以将其逐步引导到生物学习中,通过提问方式来引导学生,“田地里为什么要翻耕呢?”生物教师可以讲述这一根本原因,这是因为田地必须要经常进行翻耕,这样能够使土壤松软,让田地中的空气更加流通,只有这样才能让植物的呼吸作用更加明显,更好地帮助植物生长,同时还能够除去杂草。从这一方面不仅仅可以让学生学到更多的生物知识,对植物各方面的知识都能得到强化,还能够进一步培养学生珍惜粮食和热爱劳动的情感,在讲述同化作用的相应概念时,就可以通过鲁迅的名言“牛吃进去的是草,挤出来的却是奶”切实掌握好同化作用的实质。通过这样的方式,利用生物学和其他学科之间进行相互联系,进一步引导学生知识上的转移和深化,让各门学科的知识都融入生物学,从而可以更好地提升生物学对学生的吸引力。
三、应用形象直观的教学手段,培养学生学科兴趣
在生物教学中为什么要借助大量的教学手段?这是受生物学科特点决定的。生物学是一门研究生物环境和人地关系的学科,而生物学科是取材于生物科学,因而生物教学的内容具有广泛性(涉及的领域广阔)、综合性(各生物事物和现象之间的综合联系性)和区域性(地区差异性)的特点。生物教材中有的比较抽象(如地球的运动),还有大量的内容无法让学生直接感知。就我们的教育对象——学生来说,他们的认识、理解能力比较低,知识和经验的积累比较贫乏,涉足生物环境的空间也比较狭窄。因而使他们对生物事物和现象的认识、理解能力有限,如果不辅以直观的教学手段,去帮助他们克服学习上的障碍,不仅达不到教学目的,还会使他们丧失学好生物课的信心,带着沉重的心态被动地学习,的确是索然无味的苦差。所以,在生物教学中,根据辩证唯物主义的认识论,利用形象直观的教学手段,引导学生去感知生物事物和现象的过程,就能帮助学生形成具体的空间概念,建立各种生物事物和现象的形象观念,进一步认识和理解教材、掌握教材,从而提高学生对生物课的兴趣。
四、重视实验作用,培养学生主观能动性
众所周知,生物学是一门重视实验的学科,新教材比之前更加注重培养学生的实验探究能力,观察和实验是生物学中最基本的研究方法,教师需要合理指导学生,通过观察和实验,让学生加深对生物知识的掌握。生物学中的重难点一直是学生难以掌握的,在学习“观察细胞的结构”这一内容时,学生的兴趣都是比较浓厚的,因为这一课的内容大部分都是在实验室完成的,学生需要通过显微镜或者其他实验工具完成知识的学习,让学生在比较长的时间中保持浓厚的兴趣,这也就大大提高了课堂效率。实验是培养学生不断进步、不断创新的关键所在,学生的主观能动性在实验中可以被最大限度地开发出来,学生通过教师的组织预先准备实验所用的工具,也可以以小组形式展开讨论。教师通过小组的报告总结课堂知识点,既能达到培养学生兴趣的目的,也能很好地节省课堂时间,让学生更多地融入实验中,培养了学生的实验能力,让学生爱上生物,提升主动性。
总之,兴趣是最好的老师,想要提升学生的学习效率,就必须激发学生的学习兴趣。农村初中生物教师应当结合当地地理优势,迎合学生的心理,直接或者间接地激发学生的学习兴趣,并以多样化的教学手段构建趣味横生的课堂,最终达到提高初中生物教学质量完成素质教育的目的。
参考文献:
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