湖南省溆浦县大江口镇中学 周本国
随着课程改革的逐步深入,积极打造高效课堂,调动学生学习的积极性,是我们一直在深思的理由。教学中,教师要根据学生的特点“因材施教”,在课堂教学中不断培养学生的创造力和想象力,打造“高效课堂”,进而提高学生的学习效率。
一、培养学生对化学课的兴趣,让学生感受化学知识的美妙
“兴趣是最好的老师”,初中化学课堂教学要注重学生学习兴趣的培养,只有在有兴趣的前提下,学生的求知欲才会被激发出来。兴趣是因爱好而产生的某种活动倾向,只有对某项事物感兴趣,学生才愿意主动接近它、深思它,当学生受本人兴趣与愿望驱使,乐于学习化学时,身心才会放松,学习动力才会充足,课堂教学效率也会逐步提高。
因此,要激发学生对化学的兴趣,教师必须采取多种教学策略,如演示实验由学生和教师共同完成。如我在上第一堂化学课时,就邀请两名同学上来协助演示∶在一张“白纸”上喷无色液体,结果显示红色“化学”二字,和“烧不坏的手帕”两个实验,学生非常惊奇,当学生的好奇心被激起,“轰”然大笑的时候,正是学习兴趣被引起之时,这时候再讲解知识,就会由“要我学”变成“我要学”,寓教于乐,才会提高教学效率。
初中化学作为一门自然学科,实验教学是必不可少的。因此,教师可以在教学实验过程中,激发学生的学习兴趣。
如讲二氧化碳溶解性,我用质地较软的矿泉水瓶收集一瓶较纯的二氧化碳,上课时,请一位有水的同学把他喝的水倒入瓶中约占四分之一容积,握住瓶颈振荡,结果发现瓶子变瘪了,再用力振荡,瓶子后来变化不大。看到这一美妙的变化,学生都哈哈大笑起来,欢笑之余也留下深刻的印象。通过这一试验,学生对二氧化碳的溶解性加深理解。
又如讲分子是运动的时,我准备一根粗铁丝和几根铁丝,用细铁丝捆5至6团棉花,然后把它们系在粗铁丝上成树枝状,粗铁丝插在木板上,把无色酚酞试液滴在棉花上;再用钟罩把它与一杯浓氨水罩在一起。过一会儿,同学们惊奇看到棉花由下而上依次缓慢变红了。学生看见这一现象都惊呆了,急于知道其中奥秘,此时,我就把学生的思维引导到教学之中,通过独学、小组群学讨论,自然而然地掌握了相关知识,进而提高课堂教学的有效性。
二、精心设计教学过程,打造高效课堂
在初中化学教学中,教师要学会捕捉学生的心迹,善于在教学过程中挖掘素材,然后精心设计实验,通过有效的实验教学,激发学生的学习兴趣,打开学生求知的心扉,进而提高课堂教学效率。
在初中化学教学中,教师还要培养学生发现问题,深思问题的习惯,对于学生提出的问题,教师要认真解答。这样既尊重学生,又激发学生继续探索的兴趣,有利于强化学生探究身边化学现象的欲望。
同时,在应用化学知识解决实际问题的时候,教师要鼓励学生提出不同的见解。学生只有不断深思,发现问题,才能带着疑问去研究、探索,才能更努力地学习。
另外,在教学过程中,教师还要有效地引导学生,归纳总结所学的知识。通过经常性地归纳整合,进一步理顺知识脉络,这样学生就会将这些知识变成自己的整体知识体系,在头脑里构建知识的体系,提高学习效率。
通过精心设计教学,学生从被动学习变为主动、自主、研究性学习,逐步对化学课堂产生兴趣,进而提高教学效率。
三、注重科学探究教学,突出学生的主体地位
在化学教学中,要提高课堂教学有效性,还要注重科学探究教学。在这方面,我们可以将学生分成若干学习小组,每个学习小组以组长为核心,团队协作,共同完成学习任务。
在化学课堂上,为了有效调动学生学习的积极性,教师要心设计和组织探究活动,一方面,组织学生有目的地进行交流和讨论,引导学生自己探究,使学生养成良好的学习习惯。如我们在探究影响铁生锈的条件及防止生锈的原理时,让学生根据化学反应原理以及生活经验,谈谈影响铁生锈的条件,并且要求学生回家完成这个实验。从生活经验入手,创造主动探究学习的环境,让学生自己动手实验,自己分析原因,通过探究学习体验,得出结论。
另外,在探究二氧化碳制法时,可以给学生提供多种仪器如烧瓶、大试管、锥形烧瓶、广口瓶、导气管、单孔塞、双孔塞、长颈漏斗、分液漏斗等,让学生探究仪器的装配,然后让学生分组讨论,自己设计方案,分析归纳得出结论。这样既加强了学生间的相互学习、互相交流,还突出了学生的主体地位。最后,还要求学生利用生活中的用品组装类似装置并制取二氧化碳,使化学与生活紧密相连。
总之,初中化学教学一定要运用灵活多样化的教学策略,通过创设真实的学习情境,选取贴近生活的实际素材激发学生的学习兴趣,提高初中化学课堂教学的有效性。