湖南省石门县雁池乡金盆学校 黄先弟
摘要:基于全体学生发展要求,必须改变一锅端方式,在数学课堂进行分层教学,根据每个层次学生实际情况和能力,设置不同目标和教学内容,还要采取不同教学方式,确保每个学生有平等参与教学和探究机会,最终促进所有人在数学学习中获得进步。本文围绕分层教学法在小学数学课应用进行讨论,介绍了实施策略,仅供参考。
关键词:小学数学 分层教学 实施策略
传统数学教学缺乏分层意识,以班级为单位,针对所有学生设定相同教学目标,同时教学内容和手段也是一样的,忽视了学生数学基础、学习能力等方面差异。这样教学容易导致部分学生跟不上进度,或者是部分学生学不饱。小学数学教学要减少学困生,促进全体学生在课程学习中获取提升,就要落实分层教学。依据学生数学基础、认知能力、思维发展情况、成绩等,进行科学分层,并设定不同目标,依据每个层次学生特点合理选择教学方法,以及最终进行分层评价等,让所有学生有机会参与教学活动,并能增强对教学适应性,在主动学中获取进步。
一、做好分层
分层教学法在数学课堂中应用,不仅能促进学困生转化,还能确保教学整体效益提升,是构建高效课堂主要途径。分层教学法与传统教学相比,针对性更强,而且所要达成目标是让全体学生进步。分层教学在数学课中应用要做好上层建设,也就是分层。分层是否合理,对分层教学法应用影响最大,所以必须科学分层。高质量分层建立在足够了解全体学生基础上,教师可通过数学知识能力测试和评估的方式,对学生数学基础、认识能力、思维情况、智力水平等充分掌握,确保分层能够做到有的放矢。明确学生之间在数学学习差异以后,将前面提到能力、基础、思维、智力等因素综合起来,将这些方面表现从整体上接近划分为一个层次[1],然后在教学中依据每个层次学生实际情况,以及发展需要,设定不同目标,并对其在学习中提出不同要求和采用不同教学方法。
通常情况下会把学生划分为三层,最高是能力组,中间是提升组,最后是基础组。能力组学生有共同特点,就是逻辑思维强,数学基础扎实,学习自觉性强,且具有良好解决问题能力;提升组学生虽然不如能力组,但是基础知识掌握不错,具有解决基础问题能力,但综合运用和创新运用知识能力不足;基础组主要集结的是学困生,未能掌握基础知识,而且缺乏兴趣和自主性,逻辑思维能力比较差。
二、目标分层和教学分层
传统数学课设定教学目标,针对所有学生是一样的,存在忽视差异问题。教学目标众口难调,设定太高脱离提升组和基础组实际情况,难以落实,只能使能力组获取进步,满足一小部分学生需求;教学目标设定太低,顾及到基础组需求,但是会剥夺能力组学生发展,也不利于提升组学生发展。分层教学法实施中,就每个层次学生各个方面表现和情况,分层设置目标,契合不同层次学生实际状况,避免了目标过高和过低引发的问题。依据分层目标进行教学设计,确保目标可在教学中落实。每个层次学生都有其特点,教学中要以发展能力,促使学生积极参与为出发点,结合不同层次学生认知心理,采用不同的教学方法,以达到激发兴趣,引导学生探究的效果[2]。
通常情况下,针对能力组学生,应当以引发自主探究学习为主,当其在学习中遇到困难,则要启发和协助,使其自己解决问题和发展创造性思维;提升组教学一方面要巩固基础知识,另外一方面则要循序渐进进行能力训练,使学生在课堂中自我突破,逐渐提升;基础组教学要重视兴趣培养,通过有趣的教学手段,比如情境教学法、游戏法等,吸引学生,使其乐于学习,在此基础上让其学好基础知识。此外,分层教学还可与微课、翻转课堂、项目教学等结合,做到层次化,促进全体学生数学课中得到发展。最后,教师还要在布置作业中进行分层,与学生实际能力要契合,或者是略高于,使其够够就能解决问题。这样才可达到更好课后巩固目的,也能减轻畏难心理,使学生逐渐喜欢上数学课。
三、分层评价
小学数学课在完成分层教学后,应对每个层次学生在课堂表现,展开分层评价。依据学生数学学习实际基础和能力,以及教学目标完成情况,进行客观评价。这样就能让每个层次学生得到激励,增强其学习兴趣和自信心,还能使每个层次学生明确数学学习方面不足,改进就会有目标[3]。分层评价不能仅依据结果,而是要对学生参与教学整个过程评价,并要坚持全面评价,主要针对的是主动性、能力、思维、认知等,合理确定每个部分占比。
这里要注意的是,小学数学课中运用分层教学法,随着学生数学学习变化,原来的分组要进行调整。数学学习中进步大,能力已经达到上个层次要求,需使其进入到更高层次组别中,对于学习中出现退步的,则要将其调整到下一个组别中。调整分层好处在于,一方面可让学生待在最适合的组别中,接受更好的教育,另外一方面可唤醒竞争心理,使学生在数学学习中更加努力。
三、结束语
综上所述,小学数学教学实施分层教学,兼顾学生差异,可使不同层次学生有平等参与教学机会,并从实际出发,满足每个学生数学学习需求,最终将学生共同发展。分层教学法实际应用,除了要做好上层建设,科学分层以外,还要设定不同目标,运用不同教学方法,采取分层评价等,促进全体学生进步。
参考文献:
[1]陈晓晶.核心素养理论指导下的小学数学分层教学实施策略分析[J].数学大世界(中旬), 2019(10)
[2]曾艳玲.小学数学分层教学实施策略的研究[J].散文百家·国学教育, 2019, 000(001)
[3]孔令辉.探究小学数学分层教学的实施策略[J].读与写(上,下旬), 2018, 015(021)