陕西省太白县咀头小学 李晓琴
【摘要】学生自身方面、家庭方面、学校教育以及社会环境方面的原因等,致使有些学生暂时学习上有困难,给教育教学工作带来一定的影响。但是只要积极与家长沟通,加强指导,开展寓教于乐的社会实践活动,利用学困生的心理矛盾,运用心理学知识,就能帮助学困生真正转化。
【关键词】学困生 成因 转化
学困生作为对智力发展正常,暂时学习上有困难学生的称谓,逐渐被更多的教育工作者所接受。学困生问题也越来越受到广大教育工作者的关注。学习成绩暂时落后的学生,任何一个班里都有。学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。那些学习成绩不理想。自律能力有限的学生,他们喜欢自由,有时懒惰贪玩,孤芳自赏,甚至狂傲不羁,其主要表现为对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付,屡教不改,学习成绩不理想。
一、学困生形成的原因
1、学生自身方面的原因
一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习目的不明确,学习方法呆板,缺乏上进心。三是学习方法策略运用不当,学习马虎,知识残缺,成绩不稳。四是自卑心理严重,缺乏自信心,五是骄傲自满、放任自流。六是学习态度不端正,学风不正。
2、学生家庭方面的原因
家长教育方法不当,有的家长相信“棍棒底下出尖子”。孩子考试不理想就破口大骂,或者棍棒加身,以为这样孩子就会听话,用心学习拿个全班第一。殊不知,现在的孩子逆反心理很强,他用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。像棍棒型,训斥型,管束型,溺爱型,这样的家长管教的孩子都会产生厌学心理。另外父母离异、生病、去世等突发事件,致使学生学习中心灵可能遭受重创。使学生出现心理偏差,造成学生的突然学习困难,若不及时从思想上解决,也会导致这部分学生丧失学习信心,学习成绩一落千丈。
3、学校教育方面的原因
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天,学校应试教育的影响有增无减。社会及一些教师对学生的评价,只重分数,对学习困难生缺乏引导;教学中采取填鸭式,管束式、保姆式等落后的教学方法,教学中学生的主体地位得不到体现,主动性全无;学校生活枯燥,加上教师的教育方法单一粗暴,不究犯错原因只是一味责罚,公开揭短,漠视学生的尊严。结果学生厌恶学校生活,抵触老师的教育,产生厌学情绪。
4、社会环境方面的原因
现在的小学生天真活泼,但对社会、人生的认识容易流于表面化、直观化和过分理想化。暴力游戏、色情影片、网络信息等等,大量的良莠混杂的媒体信息等对学生的不良影响,吞噬学生纯净的心灵,造成学生厌学、弃学等。这些都是容易使小学生滋生逆反和敌对心理的土壤。
二、对策及方法
通过对学困生形成原因的分析,我认为学困生并非是无药可救,只要运用一些行之有效的方法,一定会使学困生得到转化。
1、积极与家长沟通,加强指导,提高家庭教育的质量
家庭是少年儿童成长的第一环境。家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现,我带的这一批学生家长在外打工的多,做小生意的多,文化程度低的多,他们大多忙于工作生意而无暇顾及子女的教育。而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错,往往不反思自身原因,却一味打骂子女,乃至对其丧失信心,放任自流。落后的家庭教育观念,简单粗暴的教育方式在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理,甚至自暴自弃,逐步沦为学科学困生。教师要主动与家长取得联系,采取多种方法对学生家长进行指导,以提高家庭教育的质量,为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件。
2、利用社会环境加强引导,优化社会环境的影响。
社会环境无所不在,时刻对学生产生影响,社会向学生传递的信息鱼目混珠,夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素,影响了学生的学习。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面,消除社会环境所带来的消极影响呢?
(1)加强引导,提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言,受社会环境的负面影响更大。但我们不可能因此而将其与社会隔离,我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响,提高其分辨能力,增强其免疫能力。如在学生中普及法制教育,经常利用班会举办社会公德知识讲座等。
(2)开展寓教于乐的社会实践活动,吸引学困生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素,防止不良社会风气丑恶社会现象的消极影响,学校要有计划,有组织地开展多种活动,吸引学困生积极参与。在帮助学困生远离不良社会影响的同时,开阔他们的眼界,丰富他们的社会知识。
(3)利用学困生的心理矛盾,运用心理学知识,帮助学困生真正转化。由于种种原因,学困生普遍具有复杂矛盾的心理。我们要注意到这一点,并结合心理学知识有针对性的化解他们的内心矛盾。使他们真正从外表到内心得到转化。
一方面学困生既自尊又自卑,学困生常有一种心态是破罐子破摔,这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫折导致心理失衡而向相反方向——自卑发展的这一种心理反应。部分学困生故意捣蛋,打架闹事,不服管教,实际上就是为了获得一种不正常的尊重,防止受人欺侮的心理表现。因此我们在转化工作时,首先要保护他们的自尊心,不讽刺,不挖苦,不训斥,不打骂,不体罚他们,以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会,让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。
另一方面,学困生既有上进心又有惰性。班主任老师在转化工作中常有这样的经历,与学困生谈话后,他们也能感受到老师的苦心,从而表示要痛改前非,可过不了几天又开始犯毛病了。因此,有的老师缺乏信心,缺乏耐心,急于求成。看到后进生出现教育反弹现象,就对学困生丧失了信心。其实这是一种正常现象,学困生也渴望上进,做人人喜欢的好学生,可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。“冰冻三尺非一日之寒”,因此我们要做好充分的心理准备,在学困生转化中保持相当的耐心,常对他们加以鼓励,帮助他们发展上进心,弱化惰性心理,最终使其上进心战胜惰性,取得转化工作的成功。
教育是一种培养人的活动,用怎样的教育方式和教育手段,在一种什么样的教育环境中来完成我们的教育内容,才能让每位受教育者都能有所得。教育必须是学生主动参与,教师积极指导,在一种愉快的氛围中完成教育活动,这就要求我们做教师的有关注每一位学生的全面发展。
总之,学困生的转化不是一朝一夕的事情,在这个过程中可能会出现很多问题,遇到困难,别人嘲笑,坏人拉拢,新的思想,新的习惯不巩固等都可能使他们出现反复。我们应该认识到学困生身上的缺点错误是长时间形成的,因而要改掉这些问题也是比较难的,需要一个长期的反复的逐步提高的过程。