湖南省澧县金罗镇中学 蔡 诚
摘要:初中物理学习涉及光学、力学、电学等各个方面的内容,是学生了解物理学科,培养物理学习兴趣的重要内容。大部分初中生初次完成系统的物理学习,很容易会在学习过程中出现理解方面的问题,对于学生而言,物理实验更是一项非常神秘的学习活动。与自己小学阶段的学习相比,实验对动手实践能力与思维能力提出了更高的要求,在了解物理知识与物理实验的过程中,学生可能会出现恐惧心理。为了消除学生的恐惧心理,并提高学生对物理实验的感兴趣程度,教师可以发挥演示实验的作用。
关键词:初中物理 实验教学 改进与创新
初中物理教学主要将日常生活中常见的现象与物理知识相结合,以培养学生物理学习兴趣、激发学生科学素养为主,作为影响学生物理知识理解与掌握的重要内容,实验在各个教学环节中占有非常重要的地位,学生既可以通过实验来探究物理知识,也可以利用实验来解决日常生活中常见的问题。在初中物理实验教学过程中,教师要转变仅利用实验来验证物理知识的方式,采取创新性的实验教学方法。
一、利用演示实验消除学生对物理的恐惧
按照实验要求与难度,初中物理实验可以分为两部分,一部分难度适中,要求学生掌握实验用具、实验步骤以及具体的实验现象,另一部分难度过大或难度过小,不对学生的具体实验操作有要求,学生只需要大致了解实验现象与实验原理即可。针对第二部分实验,教师可以利用课堂时间进行演示,对于操作能够保证安全性的实验,教师可以将实验用具带到课堂上进行演示实验,学生可以直观观察到整个实验过程,这对学生实验兴趣的激发有非常大的帮助。对于另一部分操作难度较大、比较复杂的实验,由教师进行演示难度大,教师可以转变教学策略,借助多媒体来播放与这一实验操作相关的视频,虽然观看视频没有观看教师的演示直观,但学生也能了解到具体的实验操作与实验现象。经常进行演示实验,学生会对不同类型实验的具体操作有全面了解,也会转变自身对物理学习、对物理实验的态度,消除恐惧心理。
二、借助多媒体创设教学情境
引导学生通过动手实践的方式来完成具体的实验,学生可以了解实验方法,注意实验过程中需要注意的问题,并在观察实验现象与分析实验结论的过程中对物理知识有更加全面的掌握。由于初中学生对物理知识的掌握有限,为了调动学生参与实验的热情,提高实验教学效率,教师可以发挥多媒体教学的辅助性作用,利用多媒体来创设教学情境,使学生能够通过观察图片、视频或了解具体问题的方式,对即将要完成的物理实验产生较高的兴趣。多媒体的应用不仅能够丰富课堂教学,利用多媒体来呈现具体的知识、创设教学情境,更加直观、形象。例如,在教学“重力”这部分内容时,教师可以在备课过程中搜集不同重力小球下落的视频,学生能够通过观看视频来观察小球在下落过程中的速度变化。由于小球下落的整体速度比较快,很难通过演示来观察到速度之间的差别,利用多媒体来播放视频,能够通过慢放的形式,深化学生对这部分内容的了解,从而对重力的存在、重力的方向有进一步感知。通过观看这一视频,学生对重力这一现象会产生较高的兴趣,在此基础上引导学生完成肉眼可见的、与重力有关的具体实验,学生的参与度更高
三、将物理实验与日常生活相结合
实验内容、实验方法的设计是影响学生实验收获的重要因素,教材中有很多针对具体的物理知识的实验,在引导学生到实验室内完成实验时,除了组织学生按照教材要求,以教材中的实验为例来完成具体的操作,教师还可以设计与日常生活相结合的物理实验。单一的物理实验难度较大,学生不仅会在实验过程中出现操作理解方面的问题,由于实验内容脱离日常生活,学生的兴趣也会下降,物理教师可以根据实验原理结合生活化内容,来完成物理实验的设计,既可以选择日常生活中常见的用品作为实验用具,也可以将生活中常见问题的探究作为实验主题.在不同知识的教学过程中,设计小的物理实验,将生活化的用具与生活化问题的解决作为实验的主要内容,有助于促进学生对物理知识与生活化问题解决之间的认识。
四、减少教师的干预
在引导学生通过动手实践的方式来完成具体的实验时,部分教师可能会因为过于重视正确实验结论的得出,对学生的操作过程加以过多指点。实验教学不仅仅是引导学生通过观察实验现象得出正确结论的过程,更是学生在动手操作的过程中感知物理实验、进行探究的过程,学生是各项学习活动的主体,对于实验操作与完成来说也是如此。教师应当适当减少干预,使学生真正能够结合自己对物理实验的了解来完成操作,虽然教师的指导能够避免很多操作问题的产生,但不利于学生个人能力的提升与发展。对于一部分难度适中的实验,教师要充分信任学生,给予学生较高的自主性,当学生通过自己的努力得出正确的实验结论时,他们也会从中获得极大的成就感,当学生的实验操作出现问题,难以得出正确的实验结论后,他们也能在反思的过程中总结经验,对学生实验操作能力的提高有非常大的帮助。初中物理实验的开展以基础物理知识的教学为前提,通常情况下,组织学生进行实验是在完成基础知识教学之后所展开的,学生对实验已有大致的了解,此时,教师应当减少干预,当学生在具体操作过程中出现难以解决的棘手问题后,可以及时向教师求教,教师再予以解答。
实验在初中物理教学中的应用可以分为两方面,一是通过引导学生观察实验现象来理解物理知识,二是引导学生通过动手实践的方式参与物理实验,在对实验步骤、实验方法有进一步了解的同时,深化对知识的掌握。实验不仅仅是学生完成物理学习的工具,也是物理学习的一部分,参与实验的过程是学生动手实践能力与科学思维发展的重要途径。改进物理实验教学,创新实验教学方法,可以发挥实验对促进学生物理学习兴趣提高与科学素养提升的作用.
参考文献:
[1]李占良.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育(基教版),2020(03):82
[2]尹军.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].速读(下旬),2019(01)