——如何切实有效地在小学科学课中进行
湖南省郴州市第十六完全小学 刘 芳
摘要:小学阶段作为基础阶段,对于培养学生的综合素质有着很大的影响,其中小学的科学课也将学生领进科学的殿堂。因此,在小学科学课程教学中多融入进新思想、新举措,这样才能激发学生对知识的渴求,同时也提高了学生的思考能力。学生自己思考、探究才能真正在知识的海洋中获取到宝贵的知识,进而也使学生自身的综合素质得到提高。
关键词:探究 科学课堂 小学
对于小学阶段的科学课而言,探究精神的引入更能够促进学生自主思考、善于观察并且具有一定的探究精神,使其在小学阶段的科学课学习过程中就使自身素质得到了培养。如何有效地在小学科学课中使学生主动探究,以下几个方案仅供参考。
一、设置新奇的教学情境
新奇的教学情境对于小学科学课教学而言能够大幅度提升学生的求知欲望,进而带动学生主动思考。要想提高学生的科学知识储备,就要挖掘学生对知识渴望即培养学生的探究欲望,而新奇的教学场景对于加强学生的探究欲望有着正向的帮助作用。学生沉浸在新奇的教学情境会提高对知识的记忆程度,也会增加学生的学习兴趣。
小学生大多活泼好动,对世界充满了好奇,此时就应充分利用好奇心,让学生有探索科学知识的心理。因此,在日常的小学科学课教学当中,适当地设置一些新奇的教学情境,激发学生的学习兴趣,使学生的注意力完全被科学课教学所吸引,这样一来不仅营造了生动活泼的课堂的教学氛围,还提高了学生的学习主动性。例如:在进行科学实验操作显微镜时,可以事先准备好一些美丽的显微照片,激发学生对微生物世界的兴趣,在实验过程中,显微镜下观察的植物切片也需要学生自己动手制作,教师需要在这个环节中需要教授如何将易得到普通的植物表皮做成切片,并与学生一同进行实验操作。最后,通过小组讨论得出实验的结论。
二、引导学生进行探究
小学科学课着重培养学生的科学精神,并注重对学生自主思考能力的提升,在实际的小学科学课教学中引导学生进行科学性的探究。教师作为连接知识与学生的重要纽带,对于引导学生学习科学知识起到很大的帮助。同时,引导学生自发性的进行对科学知识、科学现象进行探究,在探究的过程中不但掌握到丰富的科学知识,还间接地培养了学生的思考、操作能力。除此之外,引导学生进行探究也要注意几点要素:在选取适合的科学现象或知识时,要确保其更贴近实际生活,并富含一定的乐趣,这样才能使学生容易接受并掌握。其次,也要尽力地去除掉一些不必要的干扰因素,确保科学课的实际现象能够按照教材描述正常地出现。例如:在学习物质之间的转换知识时,可以举例冬天的雪,经过加热后由固体转化成液体。也可以举例蜡烛燃烧后,由固体转化为液体再转化为固体的日常现象。学生们通过对物质转换现象的了解进而掌握物质之间的转换规律。这些实验也能够帮助学生进行科学现象的探究,使学生的思维能力得到有效提升。
三、增加动手实验操作
科学课中的实验操作贯穿着许多的科学知识,培养学生的实际操作能力,增加学生动手实验的次数能够使学生更深刻地掌握科学知识。实践是检验真理的唯一标准,面对教材上复杂难懂的知识点,最直接的办法就是让同学们亲自动手实践操作,在实验当中对教材所描述的现象、结论加以肯定,将实际的实验操作结合复杂的教材知识点共同进行学习,不仅令课堂的教学氛围更生动,也使学生的知识掌握更牢固。培养学生的认识科学、了解科学的能力,让丰富的科学实践操作代替枯燥的知识传授,如此一来才能够使学生体验到科学的魅力。例如:在科学实验室内进行密闭空间蜡烛燃烧实验操作时,教师在进行实验前可以事先提出一些有趣的猜想,“蜡烛是依靠什么因素燃烧起来的?”或“除了实验中的蜡烛,还有哪些物品燃烧具有相似的现象?”等引导学生进行思考,最后也要注意在实验过程中培养学生的观察能力,确保学生能够自主完成实验,并获取实验所传递的科学知识。 在教育不断进步的今天,人们越来越重视对学生动手能力的培养,而小学科学课就能够提供相关实际操作,让学生在动手的过程中学习到知识,由动手操作来了解科学知识的得出过程。
四、将教学结合实际生活
小学科学课开设的目的在于培养学生认识世界、认识现象的能力,使学生在面对不能够理解的现象时能够以科学的眼光看待,而不是陷入到茫然甚至恐慌的状态。因此,在进行小学阶段的科学教育时要注重结合实际生活,把学生未理解的生活现象加以科学的解释,最终达到培养学生以科学的角度看待事物的目的。并且,小学年龄段的学生对于生活中的事物还不能以一个正常的思考角度进行思考,就会导致很多学生会盲目的模仿大人的行为,虽然在模仿的过程中能够学习到生活知识,但是这种现象带来的更多是危险。为了有效地减少危险事故的发生就要提高学生对世界的理解能力,帮助他们分辨出危险的行为及事物,这也是科学教学结合实际生活带来的优势之一。
总之,小学科学课的科学知识教学对于学生来讲起到关键性的引导作用。在实际的科学课教学当中不断加强学生的科学素养才是小学科学课的最终目的。通过新奇的教学情境设置引导学生开展探究活动,继而增强学生的动手操作能力并使学生更理性、科学地对待日常生活中出现的现象。引导学生更多的以科学角度思考问题,令学生有更加丰富的学习过程,促进学生自主发展,提高个人科学素养。
参考文献:
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