湖南省衡南县云集联合学校主校区 罗艳丽
部编语文教科书在重视培养阅读理解能力的同时,加大培养语言表达能力,特别是书面表达能力的比重,以达到阅读理解和语言表达两方面能力的均衡。特别是创新了习作单元的编排体例,从三年级开始,每册独立编排了一个习作单元,改变了传统的完全以阅读为中心的编排体系,在重视培养学生阅读理解能力的同时,引导语文教学更加关注表达,改变了多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。对这个全新的习作单元,如何准确把握它的特殊性,理解它的编排意图,落实单元教学目标,有效实施教学呢?
一、精读课文的教学
1、把握课文的特殊性,明确教学目标
相比阅读单元精读课文的教学,习作单元精读课文的教学目标直接指向表达方法。在每篇精读课文教学目标和内容的确定上,教师要从习作能力和表达方法的角度,从学段的一般性目标、单元重点目标以及本课的个性目标三个方面来考虑和把握。如,《小真的长头发》一文,教师应从课标对第二学段捉出的要求——注重培养学生的想象力,从单元的重点目标——感受想象的神奇和发挥大胆的想象,从课文的内容——小真头发的特点,引导学生联系生活、根据事物特点展开想象,这样就能基本把握本课教学的方向和目标了。
2、将课后练习转变为教学内容
不论是阅读单元还是习作单元,课后练习都是引领学生进行学习的重要凭借。教师要好好研究练习题,充分利用每课的课后练习,将课后练习转变为具体的教学内容。习作单元的课后练习题与阅读单元的课后练习题设计指向完全不一样,它直接引导学生掌握习作表达的方法。如,《小真的长头发》课后练习第一题,引导学生梳理课文内容,通过“用自己的话说一说”的方法,使学生感受想象的奇妙和丰富;第二题要求学生根据课文内容继续想象长头发的功能,引导学生打开思路、大胆想象。结合对教学目标的分析,充分利用课后练习题,就能准确地把握教学的目标与内容。
3、提供学习的支架,帮助学生表达
為了让学生的思考更有条理、表达更清楚顺畅,在教学中教师要为学生的学习搭建一些支架,提供表达的范例,这样既能协助学生表达、交流,又有利于培养学生良好的学习习惯。如,《小真的长头发》教学中,教师出示课文中的两个句子——
句子一:“要是从桥上把辫子垂下去……都能钓上来。”
句子二:“要是把右边的辫子和左边的辫子……我就能读上十本书。”
先让学生读一读,发现两组句子的相似之处;再让学生借助句型的提示,说一说小真的长头发还能变成什么、用来做什么。借助提供的支架,学生就比较容易把自己的想象表达清楚。
二、“交流平台”的教学
1、引导交流,梳理习作的方法和策略
教师要明确,“交流平台”是学生的交流与发现,要通过话题引导学生从回顾课文到拓展课外内容进行充分交流,把握交流的重点,关注学生的自我发现和体验。如,对三年级下册第五单元的“交流平台”的教学,教师先引导学生回顾学过的课文,交流让自己感到最新奇、有趣的内容;接着,引导学生再次回顾课文,梳理进行大胆想象的方法;最后,让学生说说自己在其他书上读到过哪些有趣的想象故事。其中,感受想象的大胆有趣是交流的重点。通过比较阅读,引导学生发现想象时可以把自己想象成别的事物,也可以联系事物的特点展开想象。
2、前后勾连整合,学与用有机结合
“交流平台”联结着精读文本的学习和后续的练习,起到桥梁纽带的作用,体现出了“在精读课文中习得方法——在‘交流平台中梳理补充——在习作中运用巩固”的编排思路和教学思路。在教学中,要注重前后勾连整合,将学与用有机地结合起来,要和后面的“初试身手”和习作内容联系起来展开运用。
三、“初试身手”的教学
“初试身手”的教学要把握好下面的两个联系。
1、与“交流平台”联系,注重迁移运用
“交流平台”与“初试身手”两个板块有着紧密的联系。“交流平台”为“初试身手”做好了铺垫;“初试身手”是“交流平台”的延伸。因此,两个部分的教学可整合实施,依托“交流平台”,在“初试身手”进行迁移运用。三年级下册第五单元“初试身手”的教学,重在指导学生感受想象的奇妙和与众不同。教学第一题时,教师可借助“交流平台”提供的方法,引导学生想象,发现手指印的有趣形象。手指印全身长出枝条,就变成了一棵树;手指印长出耳朵、翅膀等,就能变成可爱的小动物。然后,引导学生思考:“手指印还可以长成什么别的有趣的事物呢?请大家续编故事。”这样,启发学生想象,让他们掌握习作的方法。
2、与单元习作联系,大胆实践
“初试身手”与单元习作又有紧密的联系,它是学生初步尝试写作。教学时,教师要鼓励学生大胆实践,对学生的写作成果及时加以诊断,发现问题,及时进行有针对性的指导,从而为学生顺利完成单元习作打好基础。如,三年级下册第五单元的“初试身手”的重点是“想象大胆吗?”“想象的内容说清楚了吗?”如果学生的想象不够大胆,教师指导时就要联系精读课文、交流平台帮助学生打开思路;如果学生想象的内容说得不清楚,教师要用追问的方式,提出一些问题启发学生把重要的内容讲清楚、说明白。这样的指导,强化了学生的意识,为单元最后的习作做好准备。