福建省厦门市第三幼儿园 许玮婷
音乐是全世界共同的语言,它不受年龄、性别、国界的限制,是人类由古至今最唯美的艺术。如何引导幼儿欣赏、表现音乐,进而加以表现、创造呢?要使音乐教育回归生活,就是要将知识技能本位的音乐教育变成体验本位的音乐教育。因此,我从生态式艺术教育课程出发,引导幼儿进行体验式的音乐教育。
一、主张开展具有游戏倾向的艺术活动
音乐与游戏有着内在的联系,想像和自由创造是音乐和游戏的共同本性。艺术课程主张开展具有游戏倾向的音乐活动,通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,提高幼儿对音乐的兴趣,使幼儿在游戏中体验音乐。对于每一个幼儿来说,都具有宝贵和享有的价值。在欣赏名曲片段“拨弦”的过程中,我请幼儿先倾听音乐,幼儿纷纷对这段音乐赋予不同内容的理解:佳琪说:“我听到了小溪在流,流着流着碰到了石头,所以就哗哗两声;”小佳说:“我听到了小鸟在树林里飞,飞了一段就高兴的叫两声,再往前飞再叫两声;”昕阳说:“小朋友在森林里玩,一头大灰狼跟在后面,小朋友害怕被大灰狼吃掉,所以走几步就往后面看一看,再走几步再往后面看一看;”小伙伴们还联系到童话故事“小红帽与大灰狼”,接下来我与小家伙们不亦乐乎的玩起了音乐游戏“小红帽与大灰狼”,我扮演大灰狼,幼儿扮演小红帽,每一乐句进行的时候小红帽跟在大灰狼的后面走,乐句的重拍“大灰狼”转过身来,这时“小红帽”就要做出各种各样定形的动作,这下他们创编的动作可是各显神通啊——有两个人配合做“黄飞鸿”武术造型的,有劈叉的,有下腰的,有抓腿的,还有挺胸收腹翘臀的,师在肯定他们创意的基础上,要求他们把动作做得美一些,劈叉的脚要直一点,抓腿的要站稳了,弯腰的不要把背弓起来,自己的造型更到位。在这样的游戏中,幼儿学得轻松,玩得愉快,对乐曲的掌握更到位。
二、从历史的发展中汲取营养
艺术课程要从人类历史文化中汲取营养,引导幼儿接触各个时期的艺术,了解艺术如何模仿生活、如何表达情感、如何受到当时文化习俗和生活背景的影响,加深对艺术的理解。在打击乐活动 “保卫黄河”中,我先让幼儿听音乐,在了解乐曲创作背景的基础上,再根据音乐的性质,用不同的动作来表现,最后进行乐器的匹配——当听到了乐曲前奏“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国”,他们提出:什么叫保卫华北?为什么要保卫全中国?我就告诉他们:这首乐曲创作于二十年代,那时日本鬼子入侵华北地区,杀光、抢光、烧光,小朋友没有爹娘,爷爷奶奶没有孙子,爸爸妈妈没有宝宝,他们吃不饱、穿不暖,没有衣服穿,房子被烧了,田地被毁了,村子变成了废墟……我还没有说完,有的小家伙眼中已经溢满了泪水,他们说在音乐中听到神气的解放军集合了,要去赶走坏蛋:还有的说在音乐声中,好像听到了侦察兵在草地上匍匐前进,准备去偷袭敌人:还有的说一排排大炮正冲着坏蛋们开火!幼儿听着激昂有力的音乐,不约而同的随着音乐的节奏拍起手来;他们提出前面的音乐节奏比较紧凑,应该用拍手比较整齐;中间的音乐一句一句比较慢,可以用拍头、拍肩、跺脚来表示,最后的音乐与第一段的音乐一样,动作也一样;而最后的配器,幼儿又有自己的想法:黄佳琪一组觉得与拍手动作匹配应该是响板与碰铃两种乐器,而詹桂芬一组的幼儿觉得拍手用铃鼓这一组的乐器演奏会比较整齐,比较雄壮,比较神气师又按照两组的方法进行演奏,得出用方法B会更合适一点。小家伙们真正把自己当成了小演奏家进行演奏,感受到了音乐的雄壮、激昂,获得了很强烈的成就感。
三、在完整的艺术活动中形成艺术能力
1、培养幼儿音乐的耳朵
在一日活动中培养幼儿音乐的耳朵。让幼儿学会听音乐,用音乐来调控孩子的常规。在活动中,我注意让幼儿学听音乐,分辨音乐,明确音乐的指令,这样,养成较好的习惯,也有利于老师组织各项活动。平时注意培养幼儿的乐感。让幼儿学习边听旋律边感受乐句的强拍与弱拍、起份与终止部份。例如进行音乐欣赏活动中,我出示图谱的同时,我向他们抛出了两个问题:为什么这幅图谱要这样画?波浪线表现的是什么?继而又更进一层:为什么波浪线上每隔一段就冒出两个三角形?四条波浪线都一样吗?哪几段是一样的?边听着抒情柔美的音乐,小家伙们不由得左摇右摆,有的像风吹拂柳,有的像小鱼戏水,有的像仙女舞袖,聪明的佳琪说:“因为音乐听起来很柔和,像流水一样。”桂芬不甘示弱:“因为它很温柔,像仙女的袖子一样有波浪”。在师的声势动作的引导下,幼儿还说出了:第一三段音乐一样,第二四段音乐一样,三角形表示重拍,二四句的重拍只有三个,而一三句重拍有四个。在倾听的过程中,我用轻唱的形式,让幼儿听明了乐曲的唱名,也进一步了解乐曲的结构。最后,我们在这段音乐中开展“小红帽与大灰狼”的游戏,乐曲进行时“小红帽”、“大灰狼”一起往前走,扮演大灰狼的幼儿在重拍处做定型动作,幼儿在乐而易见的形式中轻松学习。
2、勇于啃硬骨头,尝试舞蹈教学
音乐教学中的舞蹈教学,是比较难的。如何做到收放自如,活而不乱呢?每次舞蹈活动,我注意让幼儿听音乐,在感知音乐的结构、乐句的长短的基础上,集幼儿创编的动作之精华的基础上进行创编。在集体舞“火把节”的教学中,我在每个幼儿的右手上点了一个红点,注意引导幼儿每次做动作从点上红点的右手边开始。我先让幼儿听一听音乐,让幼儿创编动作,大部份幼儿能够将学过的跑跳步、兰花手、顺风旗等动作应用于舞蹈中,在教学中,师注意使用儿化的语言,如在圆圈上按顺时针方向行走,师就告诉他们“我们要吹一个圆圆的汽球,不要让你的汽球破了!”在这个基础上,师注意引导他们在乐曲的强拍做定型的动作,定型动作要到位,比如手要举高,双手举直靠着耳朵就叫高,与肩同宽叫做平,使舞蹈更加完美。
3、将音乐与美术活动结合起来
完整的艺术活动包括艺术感知、艺术创作、艺术反思。在艺术活动“森林狂想曲”中,我让孩子们尝试边听旋律边感受乐句的强拍与弱拍、起份与终止部份,他们尝试用线条来表示对音乐的理解,再从线条中间找一找,“森林里藏着哪些小动物?”当孩子们出示自制图谱的同时,我向他们抛出了问题:为什么你会这样画?长波浪线表现的是什么?短波浪线表示什么?你画出毛线团表示什么?有什么动物藏在里面呢?……诗涵说:“音乐里藏了只小兔子,小兔子躲起来了,成为一个球。”林翰说:“中间的音乐很快,有点刺耳,就像一只小刺猬。”易宸表达了自己的意见:“后面的这段音乐比较急,像过山车一样,所以我画成了羊毛卷。”……
孩子们对事物的感受和理解,不同于成人,他们独特的笔触、语言往往蕴含着丰富的想象和情感,在音乐欣赏过程中,他们能感受乐句的长短、体验音乐的柔美或奔放;在艺术创作中,他们能用点、线、面表达自己对美的感受和体验。在本次活动中,他们在欣赏音乐、描绘线条、表达想象、共享创作的快乐中,尝试用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。最后,让孩子们自由地交流、自由地表现,让童言稚语闪耀光芒。
体验性的艺术教育需要一个持久的过程,从一开始的音乐欣赏“快乐的罗嗦”,演化到第二课时的民族舞教学,从“拨弦”的第一课时音乐游戏,到第二课时的打击乐教学,到幼儿探索图谱选择配器的“卡门序曲”、“保卫黄河”,我都在孜孜不倦的探索中寻求更适合幼儿的教育方法,在以后“路漫漫而修远”的日子里,“吾将上下而求索”,从而让幼儿能够抓住大人伸过来的拐杖,跳跃着前进,奔向艺术领域的高峰。