江苏省江阴市实验小学 吴红芳
倾听是一项复杂的心智活动。它是学习的重要环节,也是学生应该具有的一种学习素养,一种学习品质。学生在课堂上能认真倾听,倾听老师的讲话,倾听同学的发言。学会倾听别人的独特之处,才能开启思维的火花,获取知识,培养能力,才能更积极地参与教学活动过程,使课堂活动有效地进行。
在课堂教学过程中,我们经常看到这样的现象:对于老师的讲解或同学的回答,有些学生或充耳不闻,或发呆,或摆弄学习用具,或乱画什么;或是嘴上“嗯”着,却什么也没听进去;或是对于老师或同学的话语,不能完整地即时性重复;或是听到了,却不能发表自己对其的理解或不同见解;………种种现象都说明这些学生的倾听能力非常缺乏或正在缺失。学不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?所以培养学生的数学式倾听已迫在眉睫。那么如何培养学生的数学式倾听呢?
一、提出明确的“倾听”要求,使学生有意识倾听
在教学中,我们可以寻找一些机会郑重其事的给学生讲一些与“认真倾听”有关的小故事,让学生充分感知到:听与说同样重要。听是尊重别人,弄懂别人的意思,听要专心,在专心倾听的基础上,再踊跃发表自己的见解。在课堂教学中,在学生回答前,要向其他学生提出明确的要求:“你在听的时候,想一想他说得怎么样?”“谁也来这样说一说?”等。引导学生明白要听什么。学生只有认真倾听别人的回答后,才能更好地引导自已从多种角度来理解同一问题,或发现与已不同的独到的见解,使自己的思维更开阔。
二、创设丰富的“倾听”情境,使学生愿意倾听
一节课40分钟,要求学生一直全神贯注,聚精会神是不可能的。而且倾听对于活泼、好动的儿童来说无疑是无趣的。作为教师就要想方设法让学生从无趣中寻找和创造乐趣,从而更好地倾听。例如我们可以充分利用书本上色彩鲜艳的插图,也可以利用谜语、故事等引入,诱发学生的兴趣,吸引学生的眼球和耳朵,注意倾听;还可以结合教学内容将枯燥单调的数学内容故事情境化,使学生产生了倾听下去的强烈愿望;在学完新知,进行专项练习或巩固练习时,改变练习呈现的形式,采取多种多样的活动或游戏,比如接力比赛、对抗比赛或表演提问等来吸引学生的注意力,延长倾听时间。
三、及时给予恰当的评价,使学生坚持倾听
恰当的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在教学中,教师千万不要吝啬赞扬。当学生对“倾听”作出正确而及时的反应时,我们要及时表扬:“你听得最认真!”“你不仅听懂了别人的话,还加进了自己的想法,真棒!”……一个眼神,一句赞扬,一个微笑,都能收到明显的教育效果。学生的智慧,需要老师的耐心倾听来支持。用真诚的话语和动作肯定他们及鼓励他们,课堂上学生还会不认真听讲吗?
四、注重传授“倾听”的方法,使学生善于倾听
学会倾听,需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。在教学实践中,我们可以从以下几个方面加强对学生“倾听”能力的培养,使学生逐步养成“倾听”的良好习惯。
1、向学生提出具体的“倾听”要求,让学生可以自我评价
课堂上,教师总是要求学生要认真听,可到底怎样才算认真听呢?应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。倾听时要做到以下五点:一要专心,要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当要求评价同学的发言时,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。这样学生在“听”中发现问题,在“听”中激起思维的火花。
2、注重改变形式,使学生能够更好地倾听
为了让学生学会倾听,教师自身必须用心倾听学生的发言,为学生做个榜样。所以,每一个学生发言的时候,我们都要用心地、认真仔细地倾听,并作出回应。让发言的学生体会到老师对他的尊重,也让其他的学生有学习的榜样,同时也会逐渐引导学生像老师一样认真地倾听别人的发言,从而产生“啊,真不简单!”“原来如此!“等共感共鸣。更为重要的是,教师这种认真倾听学生说话的习惯,给学生养成倾听习惯树立了可感的榜样。 除了发挥教师的榜样作用,教师还可以发挥学生的榜样作用。教材中某些新知识是旧知的拓展,或者有些课是对于新知的练习,有的学生已掌握,这时我们可大胆放手,让学生当小老师,让他们来讲解习题;组织一次数学活动;给同学们讲课。当学生的角色发生变化时,学生会因新鲜感而引起极大的兴趣和关注,小老师为了赢得老师和同学的认可,会讲得特别详细,而下面的学生也会听得非常认真,取得了良好的效果。
不管怎样,数学式倾听,作为一种品质,一种能力,值得我们花大力气去培养;作为一种习惯,一种素养,需要我们坚持不懈地进行训练。