新疆乌鲁木齐市第五十八中学 王周海
摘 要:初中化学仅用一年时间就要完成全部教育教学任务,必然导致时间紧、任务重,这点对于内初班的孩子影响尤为明显。如果教师善于利用归纳法对现有教学内容进行归纳与总结,得出实际可操作强的具体规律,让学生在学习知识时,化繁为简,降低学生应用化学解决问题的困难度,让学习化学变得更加轻松,进而激发学生学习的兴趣,从而达到授人以渔的目的。
关键词:规律总结 初中化学教学 重要作用
初中化学教学内容丰富繁杂,且属于增加的中考科目,学生因学科增设而带来的新鲜感远没有考试带来的压力大,心中是有苦说不出的,进而不可避免地对化学学科的学习时间及精力都会减少,以达到不影响既有学科成效的目的,这是一对矛盾,一对不可或缺的矛盾。而内初班学生受生长环境、语言环境的影响,其综合理解和认知水平较之于学区班孩子有一定的差异,如果不在教学过程中注重将教学内容系统地进行重点总结与归纳,给出既符合学生实际又具有知识上可操作性强的具体规律,让复杂的化学学习变得易于操作、有章可循,不仅可以减轻内初班学生的学习压力,还可以加强内初班学生对化学学科知识学习的自信心,进一步激发内初班学生学习化学的兴趣,提升学习化学的效率。
一、规律性总结利于提升记忆精准度
初中化学教学过程中,还存在着大量需要学生进行深度的记忆的知识,但是学生在记忆过程中,难免会出现不牢固、不准确的情况,有些时候忘记一点点就差之毫厘谬之千里,让前面的付出前功尽弃。如果在此过程中教师利用规律性总结法,深入了解学生在学习相关化学知识时出现的具体问题,再利用规律性总结法得出规律性强的规律,引导学生将已经记住的知识转化为可以准确、顺序回忆出来的内容。在这个过程中,教师通常将想象与联想进行记忆,最常见的就是将知识点以口诀的方式展示出来,甚至于教师还可以邀请、引导学生一起参与编写口诀这个工作,这样不仅能营造轻松愉悦的学习氛围,而且邀请学生参与进来,其实就是做到了“教”与“学”的完美融合,进而达到提升学生学习兴趣、增强学生记忆力的目的,最终培养了学生的学习能力。
例如,在教授“化学式与化合价”这一部分内容时,因为化合价非常难以理解,难以记忆,这时教师就可以教授学生背诵化合价口诀:“一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌。三铝四硅五氮磷,二三铁二四碳。二四六硫都齐全,铜汞二价最常见。金属正价要记清,莫忘单质都是零。负一氢氧硝酸根,负二碳酸硫酸根。负三记住磷酸根,正一价的是铵根。通过这样的方式,来帮助学生更好地记忆化合价、掌握化合价。又如,在教授“复分解反应条件”时,判断物质的溶解性是重中之重、难中之难,主要表现为物质多、种类杂,学生查表尚需一定时间,更不要说需要学生根据记忆来准确应用了。因此教师可以帮助学生编写口诀的形式来熟练记忆:钾钠铵硝皆可溶,盐酸盐不溶银亚汞,硫酸盐不溶钡和铅,碳酸盐只溶钾钠铵,多数酸溶碱少溶,溶碱只有钾钠铵钡钙。进而引导学生在熟记口诀表的基础上利用口诀表来练习判断多种物质的溶解性,从而达到熟练、快速应用的目的。正是由于归纳法的及时应用,大大提高了学生对化学课程的兴趣,提升了学生对知识点的记忆能力,化繁为简,让毫无规律的知识之间建立一定的联系,不仅拉近了教与学之间的关系,还进一步提升了教与学的课堂品质。
二、规律性总结利于提升化学学习效率
传统的教学模式注重的是对书本知识的讲解,没有注重将各种知识进行规律性总结,以至于学生只会根据教师讲授掌握知识,若教师没有帮助学生进行归纳与整理,学生学习起来将十分吃力,这既会影响学习效率,又会将极为简单的问题变得复杂化。教师不仅要帮助学生规律性总结相关的学习内容,逐步让学生自己发现与总结化学学习的规律,引导学生自行总结有关的问题,培养学生形成良好的学习习惯。最后学生要会独立发现不同化学知识间的联系,对其进行总结归纳,才能在学习过程中,将化学知识逐一吸收,养成良好的学习习惯,减轻学习过程中的压力。在学生获得化学知识的过程中,运用归纳的方法,学会反思,不仅提升学生的学习能力,还对有效拓展学生思维、全面完善学生的综合能力具有重要作用。
例如,在教授“溶解度曲线中升高温度降低温度对溶液中溶质质量分数的影响情况”这一部分内容时,教师可以根据内容特点,通过类型题目的讲解,逐步引导学生通过观察思考解题过程,重点对过程进行规律性总结,化繁为简,让毫无规律的知识之间建立一定的联系,最后一起得出结论,即不管题目中是升高温度还是降低温度,遇见此类问题时只需要关注谁是开始时和谁是结束时的温度,以此来判断溶解度曲线的走势,如果溶解度曲线走势是上升的那么只需要作一条平行线即可,如果溶解度曲线走势是下降的那么就找最终温度对应的点就可以了,这样根据点位高低就可以得出溶液中溶质质量分数大小的关系,学生可操作性强、准确度高,利于提升学生学习化学的积极性,同时也是规律性总结教学在实际教学中的真实应用,对于内初班学生特别适用、管用。
三、规律性总结利于提升解题准确度
在化学教学过程中,教师通常会为学生准备大量习题,让学生利用题海战术反向理解、巩固教学内容。但是如果仅仅是为了做题而做题的话,不去规律性总结,久而久之不仅学习效果低下,还会导致学生产生厌学、恶学情绪,最后得到的效果反而适得其反。为了避免这样的情况出现,教师应在教学中注重归纳解题思路与解题方法,只要学生一遇见同类型题目时,可以快速分辨该题目为哪一类的题目,并在脑海中快速搜索,寻找规律经验,快速突破题目壁垒,从而从容的利用已有化学解题技巧,形成清晰的解题思路,久而久之、循环往复,学生头脑中就会有了一套完整的解决不同问题的模式,这样不仅能从根本上提升学生的学习能力,化学核心素养,还能不断强大学生学习化学的自信心。
例如,在教授“化学式书写”这一部分内容时,因为在后续学习中,尤其是化学方程式的书写、酸碱盐的教学中经常要用到,为了避免闹出像“硫酸铜”就是硫酸和铜组成的这样的笑话,内初班学生这种错误很常见。所以就必须让学生理解透彻,书写时有有章可循、有法可依。教师可以先从化学式的读法入手,去寻找化学式读写的一些规律,为后面化学式的书写做好准备。NaCl是很常见的物质,学生也不陌生,学生可以很轻松的叫出它的名字氯化钠,这时归纳出化学式的识读一般模式为某化某。接着让学生继续观察下面两个物质看它们的名称与化学式识读一般模式是否通用?做了何种变化?Na2CO3(碳酸钠)、Ca(OH)2(氢氧化钙),教师引导学生讨论后得出:适用一般模式,但是酸根存在时要去根去化,去根去化的位置位于酸字之后,其他根存在时仅需去根即可。既然知道了去除的位置,那么书写的时候返还的位置自然而然就知道了,操作起来就有法可依了。CuSO4:组成化学式的两部分分别为铜和硫酸根,按一般模式读者硫酸根化铜,但有酸根存在去根去化,最终读者硫酸铜。硫酸铝:根据一般模式还原为硫酸根化铝,即化学式由硫酸根和铝组成,写出后只需标出化合价按步骤完成Al2(SO4)3。这样的方法归纳总结之后,学生书写化学式的能力可以说是大步提升,而且也操作方便,不管什么样的学生经过几次简单的训练之后,都能熟练的掌握,面对化学式都能准确的判断出组成部分,避免闹笑话。
四、规律性总结利于提升个人综合能力
在化学教学过程中,我们经常发现学生普遍存在一错再错的现彖。这样的情况就是学生没有真正理解、消化化学知识,无法从教师的讲解和解题过程中掌握要点、规律。学生所谓的理解,只是将该问题的表层意思掌握了,但是对深层次的内容依旧不了解。所以,教师要让学生对失误的地方进行总结,进而发现自己存在的问题。教师在这个过程中要帮助学生探究问题的本质,让学生将易错的方程式、易混的概念、解题不规范等问题统统记录下来,并仔细研究,进行正误对比,从而让学生真正了解自己的问题所在,带着清晰的思路去解决问题,而不是模棱两可、似懂非懂的去解决问题。在此过程中,教师要秉承高度的责任感,适时规律性总结出不同问题的解题一般方法,让学生去使用,结合不断地检测学生,直到学生将问题彻底解决。
规律性总结在化学学习中的应用还有很多,在教学过程中,教师不仅要自己总结归纳要点、规律,给学生使用,还应该逐步培养学生总结归纳的能力,让学生学会自主归纳,注重对知识本身的应用,只有这样才能让学生在学习中体会到归纳总结的益处,从而潜移默化的话的自己也开始试着归纳总结,最终将归纳总结变成一种自然而然的事,一件不需要外力就能正常运转的习惯,并将之应用于学生学习生活的方方面,这才是归纳总结根本之所在。
参考文献:
[1] 王金芳.浅谈化学教学中"规律"的妙用.中国当代教育文集,2003
[2] 陈丽琴,胡志刚.归纳法与演绎法在化学教学中的应用.化学教育(中英文),2013
[3] 李凌霞.初中化学教学中规律性知识的归纳与运用.课程教育研究,2017
[4] 娄静.归纳法在初中化学教学中的应用策略.新课程,2020