陕西省蒲城县桥山中学 王淑娟
【摘要】历史本身属于一门基础性课程,在新课改背景下,只有贯彻素质教育理念,创新高中历史教学方式,才可保障高中历史教学质量。本文首先分析了高中历史教学现状,同时阐述了新课改背景下高中历史教学策略,最后总结了全文,仅供参考。
【关键词】高中历史 教学现状 教学策略
在整个高中学习及诶段,历史知识学习发挥着不可替代的作用。但就实际情况而言,当前高中历史教学还存在着一些缺陷,难以保障其教学质量。在新课改背景下,只有积极开展高中历史教学改革与创新,贯彻素质教育理念,才可提升历史教学质量。
一、高中历史教学现状
为实现素质教育的全面推进,实现学生综合素质、各项能力的提升,我国教育部门正在积极开展教育制度改革,逐步从应试教育朝着素质教育转变。结合实际情况,高中历史教学现状主要如下。
1、认知错误
受到传统应试教育的影响,部分家长与教师认为历史并非主科,进而在学习中未能引起重视,导致学生学习时间严重不足,难以保障高中历史学习质量。受到学习时间的限制,学生根本没有足够的时间去记忆、分析历史知识,难以取得理想的成绩,打击了学生学习历史知识的信心。
2 、教学错误
历史知识多为理论知识,知识较为琐碎,记忆难度较大。传统历史教学为灌输式教学,学生一般是通过死记硬背,以求考的较好的成绩,未能实现学生历史素养、综合能力的培养与提升,难以实现历史知识的有效积累。
二、新课改背景下高中历史教学策略
在新课改背景下,传统“单一式”、“满堂灌”传统教学模式,已经难以满足当前教学需求,新课改背景下高中历史教学策略,详细阐述如下:
1、激发学生学习兴趣
为保障高中历史课堂教学有效性,教师应当采取有效措施,提升学生学习兴趣,引导学生认知高中历史课堂现象。教师可为学生营造生活化情境,为学生提供良好的高中历史课堂氛围,构建寓教于乐、乐于探究的教学方式,为学生提供良好的探究氛围。教师应当站在学生的视角上去分析问题,基于实际生活基础上,体验高中历史知识,感悟社会,促使学生变被动学习为主动学习。比如:在《中国传统文化主流思想演变》教学过程中,教师应当强化思维导图教学手段的应用,促使学生自主开展课前预习,掌握基本内容,明确儒家思想内容。只有学生掌握大概知识,才可形成学习认知,紧跟教师课堂教学节奏,以此保障高中历史教学质量。
2、活跃课堂教学氛围
在高中历史课堂教学阶段,教师应当依据实际生活,不断将生活教育融入到高中历史课堂教学流程内。依据实际情况,引导学生参与其中,加深学生对知识点的认知,激发学生学习兴趣,在保障高中历史课堂教学效率的同时,提升学生学习成绩、教师教学效率。在高中历史课堂课堂教学前,教师应当依据班级学生实际情况,制定针对性的学习计划,设定生活化的学习环境,合理引入生活元素。确保学生在高中历史课堂学习阶段,不仅可树立良好的生活认知,还可加深对知识点的理解,以此吸取高中历史知识。
比如:《古代中国的科学技术与文学艺术》教学阶段,教师通过应用多媒体技术,展现相应的情境,将抽象的知识形象化,促使学生分析纸张制造流程,对比古代、现代科学技术区别与相似先,引导学生不断整合历史知识,补充自身历史知识缺陷,以此明确知识点之间的因果关系。
3、明确课堂教学目标
在高中历史课堂教学阶段,不可简单依靠教师讲解与传授知识的教学方式,需要切实遵循新课改教学理念,发挥互动性的作用,强化课堂活动,采取有效措施,转变教学方式,构建全新的课堂教学氛围。由于高中生处于叛逆阶段,对生活内各种现象的求知欲较强,且学生自尊性较强。教师在教学阶段,应当充分激发高中生的求知、探索欲望,促使学生从内心接受高中历史知识,掌握高中历史知识。
4、健全评价标准
在高中历史课堂教学阶段,若考核制度不严谨,将会导致学生不重视高中历史知识学习。院校应当顺应新课改发展需求,制定严格的考核制度,参照高中历史课堂特点,依据自身情况,制定合理、科学的考核内容,促使学生有目的、有计划的去学习。教师可借助档案记录方式,绘制出学生学习情况、考核分数统计图,促使学生依据成绩变化曲线,做出对应总结,以此完善学习方式。
三、结束语
综上所述,在新课改背景下,高中历史教学应当积极开展教学方式改革,转变传统教学观念,教师应当深入贯彻新课改教学理念,贯穿素质教育,在保障高中历史教学质量的同时,促使学生全面发展。
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