湖南省新化县吉庆镇南山中学 王云真
摘 要:在小学语文教学过程中培养学生的自主阅读能力,对于提高小学生语文综合能力,提高小学生学习的整体效率有着重要的帮助作用,同时还能够培养小学生终身学习的意识。
关键词:小学语文 自主阅读能力 培养
自主阅读是小学语文教学的重要教学内容之一。增加阅读量,发展自主阅读,能够有效培养小学生的自主学习能力,充分展现小学生在课堂教学活动中的主体地位,进一步强化小学生对语文知识的了解,所以,小学语文教师应当加强对自主阅读能力培养的重视。
一、创新教法,提供学生自主阅读时空
在教学活动中,学生处于主体地位,在阅读教学中也是这样,教师把阅读的主动权还给学生,让他们成为自主阅读的主人,这样才能提高学生的阅读能力,不要做应声虫。课堂教学的时间很有限,为了让学生有时间得到充足的阅读训练,要科学地利用时间,注重训练方式的多样性,课堂教学提供学生自主阅读的时间,有利于教师进行有效的指导。
在课堂教学中,教师可采用自读、讨论、自悟、写练等多种活动方式相结合,灵活运用。实施组织形式的开放,保证学生自主阅读的空间。学生的自主学习既可以是个体进行,也可以是以小组形式进行自主参与探索。如同桌、四人或八人对面而坐,学生之间可以多向交流。让每一个学生有开口的机会,都参与到学习中来,都有表现自己的一方天地。这样,学生的自信心和成就感在自我表现中得到增强。
每一个学生对所阅读的作品都有自己的看法和见解,我们要进行适当的鼓励与引导,这样才能提高能力。当然,学生自读能力的提高,不能只依靠老师的指导,主要还必须让学生经常习练,尝试自读和独立思考。习练的过程,也就是创设以上适应各种读书方法的学习情境,提供阅读材料,给予适当的必要的点拨,让学生运用自己已经认识的读书方法尝试自读。
二、交给问题,科学指导阅读
“学起于思,思源于疑。”学习的目的是为了解决问题,阅读也是一样,为了实现阅读教学的目的,我们要指导学生带着问题去阅读。问题唤起注意,启迪思维,因此学生的阅读就不再是漫无目的,因而使得阅读有了意义。
我们的课文也是阅读的重要材料,课后提示中的思考题是文章的重点,带着课后问题读书能更准确地理解课文内容。我们可以指导学生按提出的要求读书,使得学生在阅读的同时进行思考和探索。“其义”就会更明白,学生还会学到读书的方法,培养良好的读书习惯。在阅读教学中,老师要针对学生表达中存在的问题,指导读书,解决存在的问题,使学生学到一些写作方法。在学生读书后,要指导他们展开合理的想象,以便更深刻地理解文意;边读边思,这是我们常用的读书方法,也是有效的阅读方法。
三、抓住重点,把握全面,领会文章的灵魂
什么是重点呢?即在教学中,老师要善于引导学生抓住重点词句,仔细品味,提高其鉴赏力,陶冶其情操,作为理解课文的突破口。在实际操作中,对课文的优美句、段进行深入领悟,一方面有利于提高学生对课文重点词句的含义把握,另一方面有利于学习运用这些优美词句和段落,对今后作文练习提供语句储备,从而有效提高作文综合能力,抓住文章的特色和重点,使小学生更深一步地掌握文章的中心。
在阅读教学中,单纯把握重点和中心先让是不够的,容易使学生对文章理解片面。因此,我们还要指导学生对文章前后段落进行联系,指导学生读书要翻前看后,读后想前,上下联系,整体感知,做到融会贯通,全面把握文章内容,真正做到读懂读透。
四、有声朗读,加深文章理解
在阅读中,当学生进入一定的情境后,再指导学生有表情地朗读课文。形式可以多样,个人朗读、小组朗读、双人朗读、角色朗读,等等。学生可以坐着朗读,也可以站着朗读,可以原地不动朗读,也可以走来走去、摇头朗读,等等。
阅读要带有感情,授课时,老师要多进行情境描绘,把学生带入一定的境界中,体会感情,再指导学生表情朗读,更能加深对课文内容的理解。学生叙述画面内容后,再指导读书。首先让学生仔细地观察画面,可以用概括性的语言提示,再引导学生摆脱框框,发表议论,然后指导学生有顺序地看图和表达图意,最后图文对照理解课文。
我们常说,“书读百遍,其义自见”,这个“读”是指有声的阅读。对于小学生来讲,大声朗读,能让他们在阅读的时候集中注意力,有助于培养他们的胆量,增强学习的自信心。教学中,老师要善于指导学生展开想象后有感情地朗读。
五、及时纠误,为学生指明自主阅读的方向
苏霍姆林斯基说:“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西,亲自去把握具体的事实和现象,那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”这就是说,阅读是学生自主的事情,要发挥他们的主管能动性,但是,我们的教师也应该起到科学指导的作用。在课堂上,老师要鼓励学生自主阅读,大胆表达,帮助学生树立自信心、上进心。从而使学生获得学习的成就感。当然,学生在发表个人见解时,难免出错,当学生的理解与文章意义大相径庭时,教师必须正确引导学生,帮助学生树立正确的价值观和人生观,从而提升自己的语文素养和人文素养。
总之,在小学语文阅读教学中,教师要善于创设丰富的情境;要善于细心呵护学生的独特感受和体验;要善于给学生宽松、和谐、民主、激励的氛围。使学生乐学、爱学,真正成为语文学习的主人,这种阅读能力一旦养成,就会对其终生形成影响,形成热爱阅读的热爱学习的良好习惯。
参考文献:
[1]魏伟.提高小学语文课堂阅读教学有效性的策略和实践研究[J].中国校外教育,2019(01)
[2]伍茂林.小学语文自主阅读教学探究[J].学周刊,20189(04)