湖南省石门县宝峰街道中心学校 胡清华
摘 要:新课改将语文课程的价值基础定位于中华文化,要求通过诵读国学经典,提升学生的人文素养。国学经典继承与提取了人类文化的精髓,学生通过诵读,可增添自身生命的底色,在学习优秀文化知识的同时,实现健康成长。本文分析了语文教学中国学经典的特点,并提出了具体的教学路径,希望能够有效提升学生的人文素养。
关键词:国学经典 特点 教学路径
国学经典作为古老文明与中华传统美德的结合体与重要媒介,将其引入到语文教学中,要求学生通过诵读,感受中华传统文化的博大精深,并在优秀文化氛围中培养良好的人文素养。
一、语文教学中国学经典的特点
语文教学是渗透国学经典的一个重要媒介与路径,国学经典在与语文知识进行结合的同时,还能凸显自身的特点。
1、启蒙性。小学是学生学习语文课程的启蒙阶段,在这一阶段内进行国学经典的诵读,可让学生对传统文化中的精髓作初步感知,并在繼承的过程中学习古人的文化素养,感受国学经典作品的语言美感。同时诵读大量的国学经典作品可进一步拓宽小学生的视野,并陶冶其情操,使国学经典的启蒙性作用得到充分发挥。
2、趣味性。考虑到小学生的认知特点,教师在选择国学经典知识内容时,应尽量选择一些解说简洁、配图精美的文学作品,让其更加容易理解,进而激发学生的想象力与好奇心。并且教师要引导学生摒弃原来死记硬背的学习模式,增强学生的情感体验,使其更加热爱国学经典作品。
3、开放性。小学语文教材在选择成语故事、寓言故事、古诗文及名人名言时并没有依照统一的教材版本来呈现,因此教师可依照自身的教学需求,进行教学内容的选用与开发,使教育机制更加开放与灵活,为以后的调节工作提供便利。
4、过渡性。小学生由于年龄较小,认知水平偏低,因此教师在教学过程中应考虑国学经典知识的教学也应是循序渐进的,在不断推进教学进程的过程中培养小学生的行为习惯与学习习惯,并实现形象思维向抽象思维的转变。
二、诵读国学经典的主要教学路径
1、营造氛围,激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。也就是说,学生只有建立良好的学习兴趣,才能在教学活动中充分发挥自身的主观能动性。这便要求教师努力营造一个良好的教学氛围,有效吸引学生的注意力。对此,教师可借助黑板报、校务专栏或是文化角等形式,向学生展示国学经典作品的相关内容,进而使学生无论身处教室还是校园,都能感受到浓厚的古代文学氛围。又或是可以让学生通过搜集资料,制作手工艺品与诗词小报,不仅有利于营造良好的教学氛围,还能展示学生的学习收获。此外针对小学生喜欢听故事的诉求,教师也可以讲故事为引,帮助其对相关的学习内容有一个浅显的了解。
2、以身作则,实现资源的有效共享
考虑到学生喜欢模仿的特点,教师应注意自身的言行,以免对学生造成不好的影响。因为若教师没有深厚的文化底蕴,是无法与学生谈古论今,也无法教育学生的。对此,教师应从基础抓起,定期组织一些读书交流活动,引导学生对阅读一些书籍,同时自己也要阅读一些有益的书籍,通过书写读书笔记或是心得的方式让充分抒发自身的情感,并在读后与学生交流心得。教师之间也可利用课余时间对最近诵读的国学经典作品进行讨论,将其作为一种愉悦身心、提高自身修养的途径。此外,教师也可将国学经典的书本作为一种奖励,放在班级或是校园网供学生自主阅读,实现教学资源的共享。
3、完善制度,推动诵读活动的顺利开展
只有不断完善相关的教学制度,才能推动诵读活动的顺利开展。在制定制度时,教师要充分尊重学生的个体差异,使其道德意识得到充分激发,促进小学生的健康成长。例如可在国学经典诵读活动中建立“星级评价机制”,对学生的知识掌握情况按照不同星级来划分,突出评价的多元化、展示性、广泛性的特点。也可建立“三个一”制度,找到一个合适的诵读伙伴,安排一个轮流导读的机会,引入一些课外的知识,由此做到互相帮助、监督与进步,不断丰富学生的知识储备与提高其语言表达能力。此外,教师还可以加强同家长、学校领导的沟通,建立协同管理制度,实现对小学生全方位的诵读管理,确保其养成良好的诵读习惯。
4、多元方法,培养学生良好品质与学习能力
在开展经典诵读时,教师应充分考虑小学生的认知特点及年龄特点,始终坚持“只求熟读、不求理解”的原则,让学生从整体上对国学经典有一个良好的把握,并主张及时给予学生鼓励与奖励,多用言语赞美学生,从而营造一个良好的诵读氛围,让学生喜欢在诵读氛围中学习知识。在这期间,教师还应运用多种诵读方法,包括拍手读、唱读、轮读、小组读等,让学生逐渐爱上诵读国学经典,培养其诵读语感,并在不知不觉中背诵其中的优美片段。同时教师还应引导学生做到反复诵读与循环联系,延续学生的学习热度,最大限度地提高学生们的学习兴趣。并且有大量研究表示,学生在诵读一段时间的国学经典后,其个人素质均得到了明显的提升,精神面貌也得到了改善,有利于其自身潜能的充分开发与利用,并培养了乐观、自信的性情品德,进而在“与经典为伴,与圣贤为友”的吟诵乐趣中,受到了教育和启迪。
总之,在新课改持续深入的背景下,无论是学校、教师还是家长,都应注重培养小学生诵读国学经典的习惯与方法,进而在不断阅读过程中,提升小学生的学习能力,并丰富其知识储备。教师可通过营造氛围、以身作则、完善制度、加强引导、多元方法等手段,激发学生的学习兴趣,并实现资源的有效共享,进而推动诵读活动的顺利开展,实现国学经典在生活中的延伸,最终培养学生的良好品质与学习能力。
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