四川省中江县会龙镇中心学校 赵 慧
评价在小学音乐教学中有着不可估量的作用,小学音乐评价策略不仅是一个理论问题,更是一个实践问题,评价策略不是一朝一夕能够形成的,需要长期的理论与实践相结合;为此,根据自己多年来从事小学音乐教学的实践,笔者从以下几个方面谈谈小学音乐教学中的评价策略。
一、课堂即时评价策略
1、课堂即时评价特点
为了提升学生的学习兴趣,激发学生的音乐学习热情,需要在音乐课堂上对学生的音乐学习主动性、积极性进行引导。采用课堂即时评价的方式,能够创造积极的音乐课堂氛围,提升小学音乐课堂教学效果。
课堂即时评价策略
①观察学生状态。随时观察学生的学习愿望、兴趣变化、人际关系和对知识技能的掌握程度、创造性发挥程度。教师可以观察课堂上学生的反应,同时也可以让学生相互观察对方在情感、态度等方面的变化。
②分析音乐表现。教师对学生的音乐表现不是简单地记个等级和分数,而应是从尊重、关心、爱护学生的原则出发,对学生实施积极、适度的鼓励性评价,强化学生的学习内驱力。如用欣赏性的话语指出音乐表现中的优点,用鼓励性的语言指出音乐表现中的不足,客观公正、热情诚恳,使学生体验到评价的温度,帮助学生解决问题、提高水平。
③在对话中评价。这是音乐教学中最常用的评价方法之一,通过师生之间平等、和谐、愉快的对话与交流,教师把话题自然地转向评价,引起学生对自己行为或音乐表现的反思,同时又不会中断教学进程。
二、学生分层评价策略
1、学生分层评价特点
小学音乐教学的学生分层评价,无论从评价维度、评价内容还是评价形式上来说都具有多样性的特点:
①评价维度的多样性。学习态度如课堂纪律、学习兴趣等;音乐素养如知识、技能等;艺术实践如班级、学校的各类文艺活动等;艺术特长如器乐、声乐、舞蹈。
②评价内容的多样性。演唱指定曲目或自选曲目;演奏口琴或自选乐器;律动如节奏拍击;欣赏如感知音乐情绪、了解音乐内容和作品背景等;笔试如听音记谱、节奏或旋律听记等;素质测试如听音乐写曲名、听乐曲写其演奏乐器名称、听歌曲选择演唱形式、看演出剧照写音乐表演形式、艺术表现形式、听音乐片断选择相应的国家名称、小乐评、听乐随想等。
③评价形式的多样性。在学生分层评价中可采用自我评价、教师评价、学生相互评价等多种形式。
2、学生分层评价策略
①对高年级学生评价。对高年级学生可采用演唱、讲述歌曲内容,为歌曲伴奏或吹奏歌曲旋律的方式评价。
②对低年级学生评价。对低年级学生可采用歌表演、创编舞蹈动作等方式进行评价。
三、合作表演评价策略
1、合作表演评价特点
个人的能力是有限的,要想真正地、全面地提高自己、实现自我价值,并非一时之功可以达到,而通过合作探究,小组各成员之间的协作、互动可以快速提升学生的音乐才能,因此,合作表演评价可使每一位学生的积极性都被充分地调动起来,同时才艺展示的过程也是发现人才的过程。
2、合作表演评价形式
合作表演评价的形式有歌表演、配乐朗诵、舞蹈、器乐演奏、打击乐合奏、情景剧表演评价等。
合作表演评价策略
课堂上,可以几个人一组,为刚学会的歌创编舞蹈或一起合唱,或者是歌表演、歌伴舞,然后再以合唱加伴奏、指挥的形式进行全班表演。总之,教师要想尽一切办法将课堂环节设计得丰富多彩,培养学生合作创新的意识,鼓励各种表演形式在音乐课中亮相,挖掘、发挥学生各方面的音乐和表演才能,从而使各小组群策群力,现场发挥智慧,展现集体音乐艺术素养,鼓励合作。
最终合作评价的结果由平时学习过程中的个体表现、艺术素养测试、才艺展示三部分组成,以达到全面考核学生的目的。在充满了乐趣的音乐课堂中,合作的学生们一次次上台表演:唱歌、跳舞,都是成长的记录,每个成员在这个过程中不断体验成功的乐趣。在小组不断的发展过程中,个人也不断成长、发展、巩固。这不仅是个人音乐素质的成长、音乐技能的提升,更是自身价值的体现,真正实现自我超越。
四、特长展示评价策略
1、特长展示评价特点
平时,由于受教材内容和时间的限制,好多学生各方面的才艺未能施展,每一次的特长展示评价都为他们创造了充分表现自我的舞台,可以说,特长展示是学生展示个性化的平台。每次上课时,都可以准备一个快乐五分钟的节目,让同学们课下准备好要表演的内容,然后在上课时为同学们表演,一段时间后,学生不仅能对音乐产生浓厚的兴趣,而且也能客观的给表演者进行评价。
特长展示评价策略
在进行特长展示评价时,要注意以下几点:
①营造愉快和谐的评价氛围,淡化学生的考试心理,让学生积极主动地参与评价活动。
②评价的方式要灵活多样,重视学生的自评,应有利于增强学生学习音乐的信心,提高学生学习音乐的兴趣和音乐情感的表现。
③要根据学科目标及学生不同的音乐水平恰当的选用评价形式和评价方法,在众多的考核项目中,让学生自选有兴趣、有特长的项目进行考核,可以让学生根据个人的能力,扬长避短,满足表现欲、发展特长。
总之,无论是教师、学生、还是教学活动本身,小学音乐教学中的评价策略都意义重大,对学生而言,评价是一把坚韧的标尺,每个学生都能找到属于自己的位置;就教师而言,评价是一棵挺拨的忘忧草,在自我完善中快乐着;就教学活动而言,评价是一缕轻扬的春风,轻抚心田的同时也净化了整个教教学过程。