湖南省新化县游家镇中心小学 阳 婷
[摘要]语文教学的目的主要是更好地实现汉语这份宝贵遗产的不断传承与发展,人文情怀教育是极其重要的一个内容。在小学低年级语文教学中,教师应深入研习教材文本,设定人文教育目标,在倡导自主、合作、探究的学习方式及构建“语文主题学习”教学模式的过程中,帮助学生实现积累语文知识、体验丰富情感、升华人文素养的“成长”目标。
[关键词] 语文教学 人文情怀 策略
小学语文教学中如何进行人文情怀教育,采取什么策略来实现人文情怀教育的目标,以怎样的标准来判断人文情怀教育的成果,已成为广大语文教育工作者面临的难题。在小学低年级语文教学实践中,教师要以教材为基础,充分挖掘出教材中隐含的人文情怀教育素材,将人文情怀教育贯穿于语文教学的全过程中。
一、低年级语文人文情怀教育的重要性
在小学里,学生们处于一种强烈的新陈代谢状态,身体也在迅速增长。此时,思考和接受知识的能力非常强。考虑到这一重要时期,小学学生人文情怀教育对学生的发展有着重要的帮助。有必要对小学生进行人文素养的培训,尊重他人、自尊、以人为本,力求人与自然和谐,强调学生的想象力和创造潜能。个体学生的个人素质旨在衡量自身的健康成长、家庭的动力以及和谐社会和民族文明进一步发展的驱动力。为了提高学生的人文素养,必须从小做起,用人的情感丰富学生的内心世界,创造学生对祖国的爱、对人的爱及学生的精神力量。
二、推进人文情怀教育的策略
在传统的低年级语文教学中,教师一般采用照本宣科的教学模式,将小学生当成知识的“储蓄罐”,不管容量的大小,一味地将知识硬塞进学生的大脑。学生只能靠死记硬背掌握知识,这种传统的教学模式狭隘而生硬,限制了学生思维的自由发展,往往摧折学生语文学习的动力。新课标指导下的语文课堂提倡以学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动性,构建自主学习模式。在让学生自主学习的同时,贯穿合作学习和探究学习方式,重视学生之间的合作及对学生探究能力的培养。自主、合作和探究的学习方式,才能全面地体现语文教学的人文性,也只有在与他人合作共同完成语文知识的探究过程中,学生可以更好地感受到语文知识中渗透的人文性。
1、教师要注重对自身人文素质的培养
教育是一种以素质培养素质,以灵魂塑造灵魂,以人格影响人格的过程,这就强调了教师素质在素质教育中的重大意义和特殊作用。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”可以说,人文教育的顺利开展离不开教师良好素质的影响。从教育者和受教育两个方面来讲,教师和学生一样,都是人文教育的主体,从继续教育和终身教育的角度来看,在素质教育时代的新一代教师,尤其需要注重对自身人文素质的培养,以达到更好的教育学生的目的。
2、对学生在课堂教学中培养
从小学语文教学活动的开展方式上来说,课堂教学是最普遍、最直接的人文情怀培养途径。一方面,课堂对小学生来说是最容易接受的学习方式,也便于教师集中管理,发挥语文教育资源的作用。另一方面,课堂教学是基于师生互动模式展开的,根据“新课标”的相关要求,教师在教学活动中要不断提高学生的学习主动性,这更有助于“人文情怀”在学生思想中的渗透,具有“潜移默化”的效果。
3、在日常行为中培养小学生的人文情怀
在日常行为中培养小学生的人文情怀是一个重要途径。但教育的职能发挥并非只在课堂,课下依然重要,甚至在一定程度上对学生的影响更大。这就要求教师不仅要对语文教材中的内容熟悉,自身也要涉猎广泛,努力提高自己的人文素质和文学修养,由此形成“腹有诗书气自华”的人文气息,这样才能在不自觉中影响学生,引导他们开启人文世界的“大门”。人文情怀,可以理解为“人的情怀”,但它提倡“以文载道”,这是中国传统文化能够形成深厚底蕴和丰富沉淀的原因。日常言行中,教师可以借鉴语文教材中的人物、语句、故事等教育学生,鼓励他们按照“先哲圣人”们的言行约束、要求自己。
4、写作教学中培养学生的人文情怀
教育有效性的基本保障是“理论联系实践”,写作是语文教学中的一项基本任务,也是学生提升人文情怀的重要渠道。但在日常教学中,阅读、背诵、讲解等还停留在表面,学生只是被动地接受,而写作是一个独立思考和系统表达的过程,无论是记叙文、说明文或议论文,都需要学生经过深思熟虑才能说清楚、说明白,这个过程中,人文情怀的精神气质能够融入作品;在写作教学中,教师不应过分提出“命题要求”,而应在选题、立意、表达方向等方面引导,帮助学生由浅入深,不断丰富,例如,教师可通过一件普通的生活小事,引导学生向信任、亲情、诚信等方面思考。
5、课堂评价要体现人文情怀
实践证明,鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与教师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合,不断地获得成功的体验,进而走向成功。在语文对话中,教师和学生都应是课堂的主体部分,应共同构筑起交流的平台。在课堂对话中,教师要多倾听学生的心声,爱护学生、包容学生,以真诚、宽容的态度面对学生,与学生坦诚地交流,给学生以热心的帮助和有效的指导,同时,学生在课堂教学中也影响和感染着教师,这就能完成师生学习共同体的目标,达到师生共同成长目的,使教学向最有利于学生发展的方向发展,使师生关系融洽和谐。
总体而言,语文教学是培养学生人文情怀的有效途径,在语文教学中培养学生的人文情怀也是一项十分重要的工作。可能小学生不能从宏观层面或深度内涵上了解“人文情怀”的意义,但它却能使学生从小树立“何为人的本质”的基本认识,在日后的学习中会不断汲取人文营养,主动接受人文熏陶,丰富自己的精神内涵,成为全面发展的人才。
参考文献:
[1] 贾莉.小学语文教学中渗透人文价值的策略[J].中华少年,2017(31)
[2] 赵巧珍.小学语文教育教学中人文价值渗透的思考[J].好家长,2017(31)
[3] 黄悠纯.小学语文人文情怀教育的探索与改革[J].吉林教育学院学报;2019(6)