湖南省澧县银谷国际实验学校 倪 丽
摘 要:经典诵读属于小学语文教学的重要内容,既能够增长语文知识,又能够通过诵读中华经典文集来培养学生具备良好的道德文化素养,更好的传承和发扬中华优秀经典文化。本文主要分析了小学语文经典诵读教学方法,为学生的发展奠定良好的文化基础。
关键词:小学语文 经典诵读 教学方法
经典诵读也被称为是古诗文诵读,小学生通过经典诵读能够了解中华乃至世界的优秀文化经典文集,培养小学生的文化知识和道德素养,更好的传承和弘扬中华经典文化。小学语文教师在教学中要引导学生诵读经典,提升学生的文化知识,了解经典文章中包含的优秀思想,让学生养成良好的阅读习惯。
一、小学语文经典诵读教学不足
1、经典涵盖范围比较小。目前一部分语文教师认为小学生的年龄较小,可能无法充分理解经典文章或者诗词中的含义,课本中的知识就已经足够,如果超出教学范围会给学生带来较大的学习压力。因此在语文经典诵读过程中,教师只局限于课本知识内容,并且没有进行教学引深,不管是教学内容还是教学范围都非常小。例如一部分教师在安排经典诵读时,只选择了古诗词,忽视了近现代诗词或者是其他优秀文章的欣赏和阅读,导致学生损失了很多学习优秀作品的机会,影响了学生文学素养的提升。
2、教师专业素养有待提升。教师文学素养水平决定了语文经典诵读教学质量,一部分小学语文教师专业素养水平不足,在安排诵读过程中,选择的作品质量比较低,并不符合小学生的学习和发展特征,学生的理解能力和感知能力得不到有效培养。教师专业素养有待提升,对于小学语文课堂教学质量也会产生一定影响,教学模式和经典诵读方式得不到创新,影响学生的学习积极性。
3、教学计划不合理。一部分语文教师在经典诵读教学中采用了比较随机的模式,大部分诵读时间集中在课余时间,时间并不固定,因此每一次经典诵读时间都非常仓促,学生无法充分理解其中的含义,影响诵读效果。经典诵读的频率和内容也比较随意,不需要学生的发展需求,坚持经典诵读的学生数量越来越少,影响了小学语文诵读质量的提升。
二、小学语文经典诵读教学方法
1、创设经典诵读氛围
古代孟母三迁的故事中,孟母连续三次的搬家,就是为了能够给孩子一个良好的学习和成长环境,说明了学习氛围的重要性。在小学语文教学中开展经典诵读活动,能够打造出具有书香气息的校园文化和班级文化,通过气氛来达到育人效果。教师要利用班级中的每一个细节来影响学生,例如在班级外的走廊上、班级内的墙壁上都悬挂经典诵读的相关内容。班级内部的黑板报包含我国古代的优秀诗词内容和名人名言。学生在成长和学习过程中,时时刻刻跟经典同行,跟先贤哲人进行对话,受到经典文化的熏陶和感染,不断促进学生的成长和进步。教师可以每天在早读课上坚持带领学生参与诵读活动,书声朗朗的学习气氛和积极向上的成长环境,能够有效提升学生的诵读热情,提升经典诵读质量。
2、循序渐进开展经典诵读
在小学阶段为学生选择经典诵读内容,需要从浅入深、循序渐进的进行。在教学中教师要结合小学生的心理成长特点、认知规律,精心选择经典诵读内容,例如低年级学生可以选择《三字经》、《弟子规》,每天只背诵四句话,12个字,既能够方便记忆,同时也朗朗上口。中年级学生则背诵古代诗歌,诵读当代的经典优美文章。高年级学生可以选择经典的唐诗宋词经典,阅读有趣味的小故事,背诵小古文段落。随着学生年龄的成长不断的提升经典诵读难度,学生循序渐进的掌握更多的经典文学内容,提升学习自信心,经历经典文化的洗礼。
3、课内外紧密结合
新课标政策要求,只要是符合小学生身心发展特点,只要体现出时代特点和显示意识,只要具有典范性、文质兼美特点的文章,都可以让学生学习。教师可以在小学语文教学中引导学生诵读经典,给学生提供经典文章集合,潜移默化的培养学生的人文意识。在日常语文教学中,教师可以在传统佳节的时候开展相应的活动。
4、共同阅读活动
父母是孩子的第一任教师,在家庭学习时间家长和孩子一起阅读,你阅读上一段、我阅读下一段,能够建立学习型家庭。例如班级当中的王玥然小朋友的妈妈说:“在家里阅读《小故事大道理》这本书真好,现在我们一家三口都在阅读,并且互相监督,有时候孩子跟爸爸的脾气非常急躁,但是现在好多了。”可见亲子阅读的重要性。除了父母之外,教师是学生学习的榜样和成长的指明灯,教师对于阅读的积极性影响着孩子的阅读积极性,因此教师在经典诵读活动开展过程中,要跟学生共同参与经典诗词诵读过程中,跟学生一起背诵经典诗文,提升学生的诵读积极性。除了亲子诵读和师生诵读之外,生生诵读也非常重要,在互相诵读中学生能够萌发出各种各样的想法和感受,这些阅读感受能够培养学生的人文素养,提升学生的语言表达能力和沟通交流能力。
5、通过诗文表演展现诗文精华
诗文是浓缩的语言精华,通过表演能够把诗文的内涵和意境展现出来,更直观的理解和认识古诗文。班级中可以举行不同形式的古诗文诵读比赛,在班级中现场抽签来决定上场顺序,要求学生要有感情的进行背诵。还可以阻止学生完成古诗词手抄报,把自己诵读过的古诗词配上自己想象的画面展示出来,精心设计出手抄报的拌面,把抽象的语言文字转变成为形象直观的手抄报绘画页面,表现出古诗词生动的意象。在班级主题班会的举行过程中,可以设定“礼仪小公民”主题,在主题班会中要求学生能够把近期自己对于古诗文的阅读感受写出来,互相交流自己的阅读心得,为对方推介自己喜欢的古诗文,促进学生的交流和沟通,也能够提升学生的诵读积极性,主动参与到诵读活动中。通过开展各种诗文表演方式,不仅能够让学生学会背诵古诗文,还能够从古诗文的学习和诵读过程中有所感悟,吸收古诗文的精华,提升学习质量。
参考文献:
[1] 毛建英.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].学周刊,2020(18)
[2] 陈会玲.核心素养下小学语文经典诵读教学探究[J].当代教研论丛,2020(05)